设计师能力概念与分类、特征与个体差异

第三节　设计师能力

一、能力概念与分类

1．能力概念

能力是顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件，是个体的一种心理特征。例如，音乐能力需要具备灵敏的听觉分辨能力、音乐的想象力、记忆力和音乐的感染力等心理条件，不具备这些心理条件就难于从事音乐活动。一个人可能不具备顺利完成音乐活动的心理条件，但他可能具备从事设计艺术或其他活动的心理条件，能够顺利有效地完成设计艺术或其他活动，因而具有设计艺术或其他活动的能力。所以，能力是和完成某种活动相联系的个性心理特征。

智力是人的认知能力，这种能力是人从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件，如观察力、理解力、记忆力、思维力、想象力等，思维力是智力的支柱和核心，代表着智力发展的水平。正常发展的智力是人认识客观事物并运用知识解决实际问题的基础。一种能力的形成是人们反复实践的结果。

设计创意能力是设计师成功地完成设计创作活动所必需的个性心理特征。设计的能力与设计的活动是不可分的。设计成果的质量被认为是设计能力水平高低的重要标志。如心理学家克鲁捷斯基所述：如果一个人能迅速成功地从事某种活动，而且他所从事的活动比中等水平的人掌握更熟练，取得的成果更多，那么这个人被认为是有能力的。

2．能力分类

（1）能力、才能与天才（按照能力发展的高低程度分类）

人们完成某种活动，要依靠多种能力的结合。能顺利完成某种活动所需要的心理条件叫做能力；具备了能力所需要的各种心理条件叫做才能。例如，教师要有较敏锐的观察力、流畅的语言表达力、严谨的思维能力和科学的组织能力，这些能力的结合就是教师的才能。能力的高度发展称为天才。天才是能力的独特结合，它使人能顺利地、独立地、创造性地完成某些复杂的活动。天才不是天生的，离不开个人的勤奋和努力。

（2）一般能力和特殊能力（按能力的构造分类）

一般能力即人们平常所说的智力，常常是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，如人的认知能力、生存能力、生活能力等；特殊能力是指人从事某种专业活动或某种特殊领域的活动所表现出来的那种能力，心理学上也称为才能、天赋等，如音乐能力、美术能力、数学能力、写作能力等。

（3）模仿能力和创造能力（按创造程度分类）

模仿能力是指仿效他人的言谈举止而做出与之相似的行为的能力，其中有理解、悟性等心领神会的因素。比如演员模仿鸟的叫声、模仿他人的行动，都要领会实质，才能学得惟妙惟肖。创造能力是指不依据现成的模式或程序，独立地掌握知识和技能，发现新的规律，创造新的方法的能力。比如作家虚构小说中的人物和故事情节，导演对电影的剧情、角色、场景进行编排与设计，音乐、舞蹈、绘画等的艺术大师们在模仿自然、社会等已有事物基础上进行再创造等，都是再造能力的经典表现。

二、能力特征与个体差异

1．能力特征

（1）能力的本质特征

能力是人的心智与技能综合的个性心理特征，是素质构成的根本因素之一。心智与技能都有先天的天赋成分，但主要还是在后天的活动与实践中习得而来。

能力中的心智包括智力因素，即智商，又包括非智力因素，即情商。心智包括人的思维能力、知识水平乃至道德修养、审美能力、爱好兴趣、情调、气质等。能力中的技能包括才能、技艺经验、生理机能等。

能力的本质特征是人的本质力量在对象世界中的感性显现，或者说，能力的本质是人的本质力量的对象化。人的主要本质特征之一是能按生存的需要去主动地适应客观世界，通过自己的实践活动有意识地去逐步认识客观世界的规律，并且还能使自己活动的结果符合客观规律，克服不利于实现自己目的的困难，发现、发展和创造有利条件，有所思考地、有计划地向着事先知道的目标前进。

（2）能力的大小特征

一个人的能力在不同活动中有大小之分，直接影响对某种知识的掌握以及对某种活动的适应的快慢程度。比如，学习一个定理与公式活动中的效率差别非常悬殊，理解快的人能很快抓住定理与公式的本质，熟练地运用或计算，而有的人则要通过复习，逐渐理解。可见，除了知识经验、非能力因素的影响外，能力对活动效果有重要影响。

（3）能力的综合特征

无论参加哪一种活动，都是个性心理特征的综合运用，是以一种能力为主、相关能力为辅的综合能力的发挥过程。比如在现代设计艺术活动中，要求设计师的主要能力是空间感知、逻辑思维与形象思维能力，但又必须辅以审美能力、艺术创造能力等。只有各种能力综合起来，才能形成一种胜任某种活动的综合能力。

2．能力发展的个体差异

（1）能力发展水平的差异

能力发展水平有高低的差异，但就全人类来说，能力的表现呈正态分布。如果用斯坦福-比奈智力量表来测量一个地区全部人口的智商，那么，智商在100±16范围内的人占全部人口的68．2%；智商在100±32范围内的人占全部人口的95．4%；智商高于132和低于68的人只占极少数。也就是说，智商的分布呈现出两头小、中间大。智力的高度发展叫智力超常，一般把智商高于140的儿童叫超常儿童，这类儿童大约占全部人口的1%；智力远低于中等水平叫智力落后，一般把智商低于70的儿童叫弱智儿童，这类儿童大约占全部人口的3%。智力水平的高低并不是一个人成就大小的唯一决定因素。智商高成就低或智商较低成就高的例子并不少见，智力水平是一个人创造成就的基本条件，但是，除智力水平这一条件之外，机遇和一个人的个性品质也是极为重要的条件。很难设想一个懦弱的人会有克服重重困难争取胜利的毅力。

（2）能力结构的差异

能力有各种各样的成分，它们可以按不同的方式结合起来，构成结构上的差异。如存在感知觉能力、想象力以及特殊能力方面的差异等，有的人听觉灵敏，有的人视觉发达；有的人记忆力强，有的人想象力强；有的人善于分析，有的人善于综合；有的人音乐能力强，有的人长于绘画，等等。

（3）能力发展早晚上的差异

有的人很小就表现得非常聪明，能作曲，能写诗，有极高的运算能力，人们常把这种儿童叫“神童”；有的人则大器晚成，到了中年甚至老年才创造出成果。大器晚成的人可能是因为早期没有得到良好的受教育和发展的机会，可能是因为早期的生活道路比较坎坷，也可能是因为成果的创造需要长期的准备和积累。

三、智力因素与非智力因素

1．智力因素

设计艺术是一种智力活动，智力是一种综合的认知方面的心理特征。分析智力的结构、了解智力的本质及影响智力发展的因素，是正确认识智力在设计艺术中的作用和增强创意自信心的前提。我们应该既不迷信，不自卑，不过分注重智力的作用，又不盲目，不蛮干，不断应用智力理论促进智力的发展。

（1）什么是智力

智力是指人认识、理解客观事物，并运用知识、经验等解决问题的能力。智力是智慧、聪明，是指人的辨析判断、发明创造的能力。

现在人们几乎都知道用“智商”的测量方法来比较与衡量一个人的智力水平。但测定人的智力，并不在于评价其聪明与否，而是根据其智力状况采取有效的措施发展智力。

世界上第一个智力测验量表是由比纳和西蒙于1905年编制的。1916年，美国斯坦福大学推孟进行修订，称为斯坦福-比纳智力量表。推孟提出了智商(IQ)的概念，即智力年龄(MA)与实足年龄(CA)之比：

智力等级的划分见表5.3。

表5.3　　智力等级的划分

由表5.3可见，人的智力水平呈正态分布，智商中等的人最多，智力超常或低智者极少。

对于设计师来说，智力是解决设计创意与设计制作的能力，这些能力对特定的设计文化与社会需求很有价值。所以，设计师的智力包括学习能力、解决问题的能力和社会适应能力。具体反映在对客观世界的深刻、正确的理解程度和运用知识解决实际问题的速度与效果上，往往通过观察、记忆、想象、思考、判断等能力表现出来。简单地说，智力是设计师头脑对客观事物反映的聪明程度。

智力是设计师学习与掌握知识的前提，而智力的发展又以知识为基础。知识越广博，会促使智力越发达。智力的发展与提高要靠勤奋地学习，只要肯于动脑，挖掘大脑的潜能，就会变得更聪明，既获得知识，又提高智力。

心理学研究表明，人的智力主要由观察能力、注意能力、记忆能力、思维能力与想象能力组成。由此可见，设计的认知过程及设计的心理状态也直接影响着智力的构成与发展。

（2）智力开发与训练

智力开发的方法与途径多种多样，没有固定的模式。设计师可从以下方面进行智力的开发与训练：

①正确认识遗传因素对智力水平的影响，不迷信智商的高与低。树立智力开发的坚定信心，有意识地开发自身的智慧潜能；提高观察的敏感性与准确性、想象的丰富性与强度、创造性思维的独特性与敏捷性、操作能力的发展性等。

②学习科学知识，促进智力发展。知识是构成智力的根本因素，是直接影响智力发展的必要条件。所以要具备科学知识，奠定智力的基础，成为有较强的适应能力和富于创造精神的人。把注意力集中在学习和开发智力的目标上，排除干扰，不断调节自己的行为，使学习成为掌握科学知识、头脑聪明、开发智力的有效途径。

③对未知领域充满探索精神，把克服困难、参与竞争当成锻炼自己的有效方法。敢于接受富于挑战性的任务，用来激发自我效能，强化动机，锻炼坚强的意志。

心理学对智力的大量研究表明：人从出生至16岁左右这段时间内，智力发展一直呈上升趋势，到22～35岁这一时期，智力发展达到顶峰水平，并一直保持着这一水平。所以，人在少年与青年时代，应当抓住精力充沛、对知识与新事物敏感的优势，集中精力开发智力。有人对诺贝尔奖获得者做过统计，结果表明，30～50岁是获得成果的最佳年龄区，当代世界上杰出的科学家取得成就的年龄峰值是36岁，这说明人生与事业的成就在于青少年时期的知识积累与能力的锻炼，只有打牢人生的根基，才能以聪慧的智力创造人生的业绩。

2．非智力因素

心理学的研究及社会发展的现实使人们越来越清楚地认识到，除智力因素外，人的动机、兴趣、情感、意志、气质、道德修养、爱好、情调等,也是设计艺术创造的重要因素。这些因素归结为非智力因素，而且与智商(IQ)相对应，非智力因素称为情商(EO)。

非智力因素是调动智力因素的重要保证，有时甚至超过智力因素的作用，而且可能关系人一生的命运。所以在今天，开发智力的同时，更要注重开发非智力因素。人们应当从单纯追求智力的盲目性中吸取教训，避免发生高负荷智力开发的悲剧。在国外，人们常常引用一位叫威廉·詹姆士·塞德兹的经历说明过度智力开发导致的危害。威廉的父亲特别注重对他早期的智力开发，结果如愿以偿，在他11岁时开始在哈佛大学学习。但过度的教育使他精神失常。无独有偶，在中国，又有一位母亲，带着对智力开发的迷茫，虽然成功地将自己13岁的儿子送进大学，而且按自己编制的课程表专门陪读，却最终发生了神童精神失常的智力开发悲剧。惨痛的教训告诉人们，不能仅仅限于智力因素的开发，要转变观念，承认非智力因素的作用，重视非智力因素的培养。

要想成为一个充满创造性的人，就应当按蔡元培先生所说的那样：“发展个性，培养人格。”注意非智力因素的开发与培养，可从以下几个方面做起：

（1）树立崇高的价值观

价值观是人对客观事物的评价，如对奉献与索取、进取与享受等的态度。人的价值观是世界观与人生观的具体体现。

人的价值观表现在对生活意义与设计创造活动的追求，对事业与贡献的追求，并以此为目标，集中一切智力与非智力因素，最大限度地发挥创造力的效应。一个人只要抱着为人类做贡献的崇高目的，把人生价值定位于造福人类的目标上，不但可以身体力行，而且可以为此奋斗一生，而且生活也会变得更加丰富多彩，人生会变得更加壮丽。

（2）激发强大的凝聚力

一个国家、一个民族要有强大的精神凝聚力，才能形成万众一心，应对挑战，求得生存与发展的强大气势。强烈的爱国主义情感不仅可以激发人们自身的创造动机，充分调动与发挥每个人的创造力，而且可以激发集体的创造力，提高集体的创造效应。

今天，我们更应当以强烈的爱国主义情感，激发起为国争光的崇高创造动机与高度的创造热情，把个体与集体的创造力提高到崭新的水平，产生巨大的创造效应，展示中国人民的伟大精神和智慧，创造国家与民族的光辉未来。

（3）有强烈的事业心与进取心

具有强烈的事业心，才能满腔热情，充分发挥智力因素，产生坚强的毅力，以坚忍不拔的精神投入生产活动与设计活动，誓为祖国和人民的事业奋斗终生。

具有强烈的进取心，才能调动起心理动力因素与创新意识，增强个体与集体的成就感与荣誉感。

（4）有坚强的意志

意志是创造心理的保证力量与维持力量。创造活动是艰难的，只有具备毅力和耐力，才能以百折不挠的精神战胜困难，尤其在创造的挫折与失败面前，更需要坚强的意志和果敢的勇气。

（5）保持勤奋的作风

创造是艰苦的、长期的劳动，勤奋是完成创造的心理条件。勤奋使人的创造力不断积累，不断强化，勤奋使创造力在一定时期产生飞跃，表现为创造力的巨大效应。人的天资再好、智商再高，若没有勤奋，就没有创造力的积累与飞跃，不可能取得成功；天资差、智商一般的人，靠勤奋同样能取得创造的业绩。这虽然是一个简单的道理，而且人人都懂，但是真正做起来，能勤勤恳恳地投入，却并不是一件容易的事情。比如当今我国社会，就出现了因为有些人瞧不起技术工作而造成中国技术工人奇缺、手工技艺失传的局面。

（6）广泛的兴趣与爱好

广泛的兴趣与爱好不但可以增加生活的乐趣、调整情绪，而且能缓解生活与生产中的紧张与压力，缓解设计活动中的疲惫心态。兴趣与爱好能使人得到心理上的放松，重新以旺盛的精力从事创造活动，提高工作效率。尤其在今天，兴趣与爱好对消除精神压力有现实意义。(www.xing528.com)

（7）自学能力

自学能力是创造活动中的综合能力。人在学校的学习时间是有限的，所学的知识也是有限的。知识在不断更新，而且创造活动中对知识的要求也更为广泛，所以，知识与经验的积累，全靠人的自学能力。自学能力强的人在科技创造中能始终处于主动的地位，善于发现问题，解决问题，能以主动积极的心态和丰富的知识与经验，使观察活动准确全面，使记忆能力、查阅资料与检索文献能力增强，使思维更为广泛与灵活、想象更为丰富，从而使动手能力强，有主见，具备创造品格的良好心理特点。

四、设计创意能力的提高

设计师的设计创意能力是与设计活动密不可分的，设计艺术成果的质量被认为是设计师创意能力水平高低的重要标志。作为设计师，应当具备以下几种实践能力：

1．观察感知能力

观察感知能力包括：洞察客观世界，感知自然的、社会的、历史的、现代的发生与发展，可以了解设计的过去，预见设计的未来，积累设计与创作的素材；了解人类的需求，感知生理的、心理的、物质的、精神的渴望与夙愿，可以把握设计的信息，调整设计的方向。

2．科学思维能力

设计与创作实践是理性与感性、理论与实践相结合的专业技术活动，思维能力是实践的核心能力。设计活动需要抽象逻辑思维、形象思维等思维的交错；创作活动需要形象思维以及直觉与灵感思维的奠基。设计与创作的过程就是科学的思维方法的展开过程。

3．设计表达能力

设计者和艺术家要把自己的构想表达出来，设计思想最终要变成实实在在的物质产品，艺术家的美好创意也要实现艺术的物化，供人们使用或欣赏。而由构想变成活生生的现实，要靠设计的表达能力来驱动。图5.1为日本著名工业设计大师清水吉治设计的马克笔产品效果图；图5.2为手绘景观设计效果图；图5.3为手绘室内设计效果图；图5.4为计算机生成室内效果图；图5.5为手绘服装设计效果图；图5.6为计算机生成景观规划效果图；图5.7为喷笔技法效果图；图5.8为水彩水粉技法效果图。这些是常见的不同类型、风格的设计表达方法模式图形。

4．协调作战能力

设计活动是有组织、有分工、协同作战的群体活动。比如，阿波罗登月计划的实施，是近60万人群策群力的团队合作结果；艺术家创作的艺术作品，如一部电影、一段舞蹈，也是集思广益、共同策划的成果。至于设计活动中的呼应与配合、沟通与合作等，都是设计中协调作战能力的表现。

图5.1

图5.2

图5.3

图5.4

图5.5

图5.6

图5.7

图5.8

设计师要提高自己的设计能力，既要重视知识的学习，重视智力因素和非智力因素的发展，重视自身素质的培养，又要在具备一般能力的基础上培养自己在设计方面的特殊能力，在具备模仿能力的基础上逐步发展自己的创造能力。只有这样，设计师的能力才会不断提高，创造出更多、更好的设计。

那么，设计师如何提高自己的设计创意能力呢?

1．培养把握信息的能力

设计师的发明创造是以本专业技术领域的信息（包括国内外同行业相关的技术发展动态等技术情报）为启发与借鉴，面向生活、生产的实际需要，解决问题的关键所在。因此，准确地掌握信息，是设计师科学研究与发明创造的根本依据。对于同行业已经出现的新技术、新方法，没有必要做重复劳动，而应当进行交流或移植。同时，工程实践中的创造活动不同于基础研究，不是对抽象规律原理的探讨，而是生根于生产实际，创造的成果又实实在在地用于生产实际。要取得这种立竿见影的创造效果，创造的主题必定是设计实践的具体问题，而且根据主、客观条件的论证是可行的，并从实际出发，明确创造中的有利条件和不利因素，而且具备创造的基础条件，有信心通过主观努力，化解不利因素，才能有的放矢地开展创造活动。

2．提高思维交错的能力

设计艺术实践是理性与感性、理论与实践相结合的专业技术活动，思维能力是设计艺术实践的核心能力。设计的思维活动总是以交错的方式进行，思考问题几乎没有单一的思维方式。创意活动中的各个阶段是创造性思维与创造性想象十分活跃的过程，抽象逻辑思维、形象思维、发散思维、收敛思维、逆向思维、经验思维及理论思维等逻辑思维方式相互交错，并穿插直觉、灵感等非逻辑思维，进行综合想象，达到解决创意的目的。

3．充分尊重客观规律

发明创造的实质是向客观规律的探索与贴近，人类一切活动领域中出现的问题、事故与失败都是对客观规律的迷茫、违背。对于设计师来说，通过洞察客观世界，感知自然的、社会的、历史的、现代的发生与发展，通过了解设计的过去，预见设计的未来，积累设计与创作的素材；了解消费者的需求，包括感知生理的、心理的、物质的、精神的渴望与夙愿，尊重择优律、相似律、对应律、和谐律等客观规律，进行设计创意。

（1）择优律

设计师能在纷繁复杂的创造性劳动中，瞄准主要矛盾，这是实现创造意图的择优律。择优律是人类创造发明史上应用最早的规律，也是最基本的规律。比如设计企业生存的主要矛盾是产品的竞争力，把主要精力用在产品的创造开发上，才是创造的主题。

（2）相似律

相似律是对客观存在的大量相似现象的研究与应用，丰富创造的素材，如类比法、仿生法、模拟法等。既能在原有基础上一步一步地改革、继承与发展，又能以相似为借鉴，将其他领域已有的发明成果引入自己的创造领域中，成为一种新的创造。比如，氢气从化学实验室中被制造出来后充入气球，使氢气球升空，这只限于一种狭小的使用范围，现在研究以氢气为燃料的氢动车，是在对氢气性质研究的成果上所进行的新的创造。

（3）综合律

综合律是将单一功能或单项发明进行重新组合。发明创造有单项的突破，有的是对已有的发明进行新的组合。要善于不断引进新技术、新工艺、新材料，综合用于产品的创造与开发。尤其善于把表面看来毫无联系的发明创造成果综合起来，就可能是一种创造。比如，水火不相容是千真万确的道理，表面看来毫无联系，但可能有这样的设想：将水冻成冰，把透明的冰块磨成凸透镜，聚集阳光而产生热量，点燃可燃物质而取火。于是将水火不相容变成水中取火。尽管是受各种条件限制的一种设想，但说明了事物内在的联系性。设计师应学会运用综合律，开阔创造的思路。

（4）对应律

对应律是按照事物对立与对比的规律，思考创造的方向。在同类产品的对比中，要有独特性；在竞争对手之间，要独出心裁，战胜对手。有矛则有盾，是对立规律的产物。比如，自发明了用于杀伤的枪弹，就随之产生了防弹的装备，而随着防弹装备的升级，又出现了威力更大的穿甲枪弹。在创造活动中，设计师应既能把熟悉的事物有意识地看成是陌生的对象，再按新的设想去探索；又能把陌生的事物当成熟悉的事物，用熟练的方法去研究，可能会找到一条新的发明途径。

不同的人共同参加一种创造活动是恰当运用对立规律的创造方式。从使用与操作的角度看，这样做，能对产品提出很多设计师没有想到的实际问题与建议。由于各人的专业、层次水平不同，各自可从不同的角度思考问题。有时可能由于外行人对设计的技术领域的规范陌生，反而不受条条框框的束缚，为设计师提出良策。如前苏联火箭专家库佐廖夫为解决火箭飞行推力，费尽心思，始终找不到可行的设计方案，陷于迷茫与痛苦的悬想折磨中，妻子知道后，感到这个问题简单得像吃面包一样，就是：“一个不够再加一个!”一位名声盖世的火箭专家却在根本不懂火箭是什么的外行人的启发下，产生了多级火箭的构想。可见，创造要是运用对应律，会受益于更多人的别出心裁的创意，甚至不着边际的幻想，产生了综合转移的神奇效果。

4．养成良好的习惯

好的工作、生活习惯是通向设计创造的一条通畅之路。设计师应自觉养成细心观察、勤学多想、多记实干、长于设计表达的良好习惯。

细心的观察是发现问题、引发创造的起点。在熟视无睹、习以为常的现象中，一丝不苟，明察秋毫，往往会发现完善中的未尽人意之处。所以，创造的思想火花往往都是由细心观察的人来点燃。

勤学是根据实际需要，有明确目的的学习。设计师勤学的特点与学生或研究人员不同，他应既能吸收营养，又不被束缚；既能钻研理论，又能纵观理论。勤学读书的方式可能是一目十行，快速浏览；也可能是仔细品读，融会贯通，为我所用；学可以是博采众长的学习方式，既学失败之所长，又学成功之所短。勤于思考，才有联想。设计师的深思熟虑，应当达到“思之外延需广，想则内涵要紧”的程度。

多记是设计师的职业习惯。提高创造能力，更需要占有准确的创造素材与依据。不少创造发明的灵感经常产生在闪念之间，稍瞬即逝，只有及时捕捉记录，才能以备后用。

实干是设计者必须完成的创造程序。实干是在创造活动中解决问题，加速发明创造进程的推动力量。动手实干是设计者发明创造的最大优势，把自己的构想表达出来，接受物化产品的检验。

5．掌握延伸、综合能力

延伸可以创造，综合可以突破。设计师可从不同领域的成熟技术中进行延伸与综合，创造出别出心裁的新设计、新工艺、新产品。比如，将电话向影视延伸，诞生了可视电话；冰箱与空调结合，可以冷热互补，节省电能；电视机、计算机、打印机、音响融为一体，可以节省金钱、缩小空间体积。

在今天，不但各种技术相互延伸与综合，在理论知识领域的不同学科也在延伸与综合。物理学与化学综合产生了物理化学，数学与工程综合产生了工程数学，甚至社会科学与自然科学、人文科学交叉综合，产生了全新的科学。传统的设计活动融入美学、创造学、心理学后，形成了全新的设计理念，将科学与艺术纳入设计的轨道。

可见，一门经典的科学、一项成熟的技术，要想求得重大的突破与发展，会受到一定限制，因为在已经很完善的领域内人们已经从不同的角度进行了探索，所以很难找到创造的突破口。但是一旦实现不同领域的科学交叉、技术综合，就可能为古老的科学或完善的技术带来新的活力，开拓出广阔的创造空间。

练习与思考

1．如何解读人格特征？

2．分析自己属于哪种人格类型，如何扬长避短。

3．简要说明设计师人格特点与设计艺术之间的关系。

4．举例说明能力发展的个体差异。

5．结合实际，谈谈智力因素和非智力因素的开发培养。