师生关系中的特性与工作：渴望性和被动性

二、师生关系中的两个特性与工作

(一)渴望性

每一个学生都是一棵渴望阳光照耀的向日葵，这决定他们具有向师性。建立与老师的友谊，接受老师的管理和引导，是他们的角色需求，无论他是外表桀骜不训的人，还是学业不佳者，亦或是家境贫困者。有的学生会友善地、沉静地作为旁观者处于集体之中，有的学生通过活跃的行为热情地参与表现自己，有的学生可能是通过自己不拘一格的行为唤起他人的注意，如果老师善于观察，就会从学生的外在行为中了解学生的真实需要。这需要用心。(www.xing528.com)

(二)被动性

我在工作中发现，除非遇到非常困扰或必须通过老师解决的问题，大部分学生并不主动与班主任进行思想的交流(也许与辅导员交流得更多，也许因为我从事的心理咨询工作让学生有所顾虑)，尤其是思想观念、人生设计等问题，他们虽然盲目但并不急于求助，表现出内心的渴望与行为的阻塞。我非常希望他们能经常跟我聊聊，也多次表达过这个意思，但主动来找我的学生只有4个，这并不说明他们没有问题，因为当我开始主动与全班30个同学一对一面谈时，我听到的是他们各种各样的苦恼和心态，也使我重新思考一些问题，从某种意义上讲，学生们教育了我。当然，班主任在主动工作的时候，态度方法非常重要，不能是应付性的工作，因为老师的真诚学生可以感受到。学生喜欢老师与他们谈专业、谈家人、谈自己的生活经历，甚至兴趣爱好。有一次，我与一位学生谈到我在读《达·芬奇的密码》，他说他也读过这本书，而且读小说一定要配达·芬奇的画册才看得更明白更有滋味。后来，他把达·芬奇的画册拿来给我看，我很高兴，因为这说明我与学生有了共鸣点，我们一起成长。主动工作的时候，还要考虑学生的接纳性:有一次，我去宿舍的时候，看见我们班一位男生拣瓶子卖，再观察后发现他冬天衣服也穿得很少，出于想当然我把我爱人的几件不错的衣服拿来，在没有别人的情况下送给他，他脸红了，也拒绝了我。这让我思考，如何真正有效地帮助学生们。