班主任定位与工作：思考与实践

一、班主任角色的定位思考与工作

在入学教育会上，我第一次与学生们见面，就从对班主任工作的不以为意变得心情沉重起来。这30个孩子，涉世不深，远离家人，安全、学业、情感、能力，还有四年的大好时光，我这个班主任担负得起吗?如何向他们的父母和社会交一个合格的人才?为此，我认真思考两个问题:

(一)我要做个什么样的班主任

如是说一个班就是一个家庭的话，班主任是什么角色呢?女人很容易做妈妈型的班主任，这样好是好，但容易纠缠于细节中，忽略大局，而且这个妈妈如果不是学生充分信赖的，反而容易引起学生的反感，况且作为兼职班主任，管理太细，时间也不允许;二是做威严型的如父亲似的班主任，威严可以让学生服从，但也容易与学生拉开距离，不能真正地与学生交心，况且按我的个性，装得太威严也装不像;三是像朋友一样的班主任，这样可以民主平等，但过于强调理解，掌握不好的话可能会流于迎合学生，缺乏指导性。于是我想，虽然自己年纪也不小了，但作一个像姐姐一样的班主任也许更适合我:一是相对于学生来说，这个班主任是年长者，可以有生活和思想的指导，也可以与学生保持恰当的距离，使学生有尊敬感，但又不拘泥于说教;二是这个“姐姐”班主任与学生还是同辈人，使学生有亲近感，有共同话题，便于沟通与理解。这就是我刚刚尝试班主任工作时给自己的定位。

(二)我能给学生什么

这必须要看学生最需要什么?关于这个答案，心理咨询工作帮了我的忙。在学生的咨询中，我掌握到有两点是大多数新生的困扰:(www.xing528.com)

1.学习动力不足的困扰。对于新生最多的困扰是对专业的负性态度，表现为或者不喜欢本专业，或者不知道本专业的学习将来有什么用，能做什么。我们班30个人，对专业非常喜欢的有6个，非常不喜欢的有5个，其中一人一直在打听如何转专业，有近20个人问到了学习四年将来能找到什么样的工作。这个问题如果不解决，四年的大学生活中，学生会迷茫、不安心、无乐趣甚至荒废。我在向专业老师请教、尽力了解艺术设计的专业特点与工作性质的同时，用我个人的经历与感受试图让学生明白大学生活不只是专业学习，更是积累经验、丰富阅历、锻炼能力的平台，而且当我们对一件事物了解的越少的时候，可能越不以为然，而了解得越多，才知道我们越无知。现在的专业态度可能缘于对专业了解得少，有这种困扰是正常的，少安毋躁，建议学生在跟随老师的讲课节奏的同时，有意识地多查阅专业信息，这样有利于培养专业情感。这种尝试叫做观念澄清。

同时，榜样的力量是无穷的，我请了本专业的大四学长王同锋向同学们介绍自己的成长经历和感受，他贫困的家境，个人的自强自立，对专业的执著和对机会的把握，都触动了同学们，这比老师的千百句说教更有感染力。这种尝试叫做榜样激励。

在大一第一学期期中考试后，我将李开复写给大学生的四封信认真阅读后，有选择地在全班宣读和讲解，之所以选在这时候，是因为学生入学的新鲜劲已过，投入学习，且在期中考试时对其学习情况已有所检验，有的同学出现了不知所措和泄气情况，当学生自己有体验的时候，正是他们需要的时候，这样的教育才恰是火候，过早过晚效果不一定好。这种尝试叫做尖锋建议。

2.人际关系的矛盾困扰。我不是就矛盾讲矛盾，也不着力引导学生去分辨是非，这样只能解决个案，况且未必真正使学生心服口服，我力图让学生思考与感悟。于是，我着重分析人际资源的重要性，请同学们设想如果四年来我们建立的是与其他29个人，再加上0502班的30个人的良好关系，那么你就掌握了未来的专业信息和合作基础，这是你事业成功的资源，所以要有远见，要珍惜同学友谊。利用学生对我的心理咨询工作的好奇心，我谈不同的背景下人与人生活的差异性，使学生在惊讶“不可想象”人是这么多样中，体悟到人的丰富性和差异性，所以要理解，不能理解的就包容。我从马加爵的案例中讲人际和谐的重要性，被他杀害的几个同学平时对马加爵的恶语相伤和歧视都为自己埋下了不幸的种子，而有一个学生却因为曾经给过马加爵一元钱而幸免于难，让马加爵在失去理智的时候保持了一份清醒。结论是伤人者反自戗，尊重别人，不给别人添麻烦，给别人做一点小事，自觉维护宿舍环境，看似不足挂齿，却营造的是一个大氛围。在一个恶性环境，心理再健康的人也难免有异常行为。所以，善待他人就是关爱自己，强调班级和谐环境与合作精神的建立是非常重要的。