大学教育中班主任的角色

谈大学教育中班主任的角色

单晓颖

大学教育中，由于有辅导员专职做学生工作，班主任的任务和角色就比较模糊。那么大学教育中的班主任应该担任什么角色?笔者根据自己的工作经验和心得，谈谈这个问题。

(一)大学的班主任并非可有可无的小角色，同样也是心灵的按摩师和教化者

只有认识到这一点，才能摆正态度，找准方位，进入状态，真正重视和热爱自己的工作。这是一个基本认识的问题。人们无论做什么，都先要有正确的认识，因为正确的认识是正确态度和行为之前提。譬如，学生对学习有了正确的认识，才能有昂扬进取的学习态度和积极主动的学习行为。这似乎是一个常识，然而，却经常被我们所忽略。我担任班主任之初，由于对这份工作缺乏角色认识，而没有十分重视它。那时，我以为这是份简单的、走走过场、敲敲边鼓的工作。但是在和学生的接触中，班上发生的事情、学生们的困扰以及学生给予我的期盼和信任使我犹如一次次触电一样，逐渐意识到这份工作的重要性和复杂性。我们常说教师的天职是教书育人。以我个人的体会，觉得教学工作偏重“教书”，就是传授知识技能。而班主任工作则偏重“育人”，重在思想道德的培养，而这恰是教育工作中最难且最紧要的一环。所以，班主任的工作责任重大。有了这个明确的角色认识，干起工作来才能境界高、干劲大、办法多、效果好。

(二)班主任要做学生的向导，而不是管理者和监督者

我常常思考一个问题，学生来到学校是为了接受知识和教育，而教师任教于学校就是提供知识和教育的，两者的供求关系和奋斗目标是完全统一的，可是为什么却总是给人以双方处于对立地位的感觉呢?学生觉得老师是来监管他们的，而我们老师是否也存在同样的心理呢?许多教师不是都有这样一个观念:老师就要勤监督严管理学生。这可能是两者对立的主要原因吧。我觉得，要做好班主任工作，就要改变这种传统的观念，即变“监管者”为“向导”，变“我要求你们、监督你们怎么做”为“我建议你们、引导你们怎么做”。从而，引导他们正确地学习和生活。我在如下方面做过尝试:

1.指导学习方法。我在对学生的观察中，发现他们的学习方法存在问题。我运用给他们授课的机会，引导学生认识原有学习方法的弊端，建议他们采取“精于阅读，把厚书变为薄书”“勤于思考，把他有转为己有”“勇于实践，把知识变为能力”“善于总结，把经验变为智慧”“敢于探索，把学习变为创新”的学习方法。

2.指导学生自我管理。很多学生都嚷着很忙，学习任务重。我细心观察他们，发现他们“忙碌”的原因是自我管理不好:有的是在学习上投入的少，而在社会活动上投入的多;有的是专业主科上投入少，而用大量的时间参加其他技能的培训;有的是顾正事少，操闲心多;有的是有板有眼的行为少，杂乱无章的行为多。我结合专业课的内容，借授课的机会，给大家讲了自我管理的内容，重点讲述了目标管理、精力管理和时间管理的问题和重要性，建议学生学习自我管理，学会自我管理。

3.指导广泛阅读。为了拓宽学生的视野和知识面，大一假期我给他们布置阅读和写作作业，必须完成但不要求必须交。我只想通过此举让他们了解到:“大学”者，书籍之“大海”也，多读几本经典，就是多拜几位名师;更何况，“人之差异在业余”，成才的关键就在于平时善于阅读。(www.xing528.com)

4.指导学生认识专业前景，增强专业学习的兴趣。在与学生的交流中，我发现很多学生对专业学习兴趣不浓，其主要原因有两方面:对专业前景不明和就业压力太大。我利用授课和谈话的机会，给学生讲述新闻业和大众传媒业的现状和广阔的发展前景，更以生活中的实例说明个人优秀的综合素质和专业能力是就业的根本保证，引导他们打消顾虑，壮志满满地投入学习。

(三)做细心的慈母，坚持鼓励和赞赏式教育，保护和增强学生的信心

鼓励和赞赏式教育对于大多数教师都不陌生，但在实施过程中却不容易做到，因为这与“严格要求”这一原则之间看似有冲突。对学生要求严格是毋庸置疑的，但在方法上却要因情制宜、灵活多样。鼓励和赞赏不代表纵容学生，而是指在教育的过程中，要善于发现学生的潜能和优点，特别是隐性优点，积极发现学生的优点，恰当表扬其优点，鼓励学生努力保持和发扬自己的优点。用这种方法，为他们树立信心，点燃热情，激发行动。例如，有的学生学习成绩欠佳，不要急于去“兴师问罪”，要看看学生其他方面的表现，有没有可圈可点的地方，或许这可以作为突破口，使他鼓起学习积极性和主动性的风帆。我常这样鼓励学生们参加学校的活动，告诉他们:既可以做前台的表演者，也可以做幕后的工作者，即使是做一个好观众，都是良好的表现。哈佛大学的经验值得我们借鉴:每个学生都是金子，学校和师长的任务就是使这些金子放出豪光。

(四)做学生的知心朋友

要和学生做朋友，就要加强和学生的交流。班主任应该开展多渠道、心贴心的交流沟通。在做班主任工作的过程中，我发现和学生沟通的渠道并不是单一的。最初，我经常去宿舍和学生聊天，和学生面谈。对于个别的特殊学生，更是单独约他们谈话。但是，在宿舍里总是和大家泛泛而谈，较难深入了解每个学生的想法。而单独约谈，容易使学生产生戒备心理，特别是那些内向的或者学习较差的同学。他们很容易对这种郑重其事的单独谈话产生不良情绪，那么，自然谈话的效果就不太理想。后来，我想到用e－mail和他们交流，而且在节假日，我给一些学生发贺卡。通过发e－mail这种方式，可以和一些学生做比较深入的交流。最近，我又尝试了新的沟通方式——QQ聊天。用QQ聊天的方式和学生沟通，学生感觉比较亲切、自然、轻松，因为我像他们的朋友一样，用他们喜欢的方式和语言与之交谈。一些当面不愿、不能说的话，就可以在网络聊天中说出来。例如，我们班的一个学生学习成绩一直不好，以前多次找他谈话，他对自己成绩不佳的原因总是三缄其口。无法了解他内心的想法成了工作上的梗阻症结。于是，我开始尝试在QQ上和他沟通，他才说出了自己的心里话。所以，我觉得班主任可以也应该开辟多个渠道和学生进行诚恳的沟通，经常采用学生喜闻乐见的交流方式，以此推倒隔心墙，架起连心桥，真正做学生的朋友。能时时听到学生“心声”的人，才能因材施教、有的放矢，才是好的班主任。

(五)融入班集体，像学生一样做班级的一分子

作为班主任，不是高高在上的班级的领导，应该也是自己班集体的一分子，积极参加班级和学生的各项活动。这对于加强班集体的凝聚力和战斗力有重要的作用。例如，学生开运动会时，老师是场外后勤和拉拉队;有学生参加的文艺演出，老师是热情的参谋和观众等。对于学生的学习和工作，都给予及时的支持、指点和鼓励。我觉得维护“师道尊严”的最好方式是:首先要融为一体，同时又和而不同。

综上所述，大学教育中的班主任不是无足轻重的小角色，而是身负重责且舞台广阔的教育者。要取得较好的工作效果，就要给学生做好向导、慈母、知心朋友和班集体的一分子。作为向导，能给学生以定向力;作为慈母，能给学生以自信力;作为朋友，能给学生以助推力;作为成员，能给学生以亲和力。而这些，恰恰是学生得以成人和成才的必要条件。身为教师队伍的一名新兵，我的经验和学识尚浅。然而班主任工作又极具复杂性和挑战性，所以，这些心得体会肯定存在着很多缺陷和不足。今后，我将本着“吃一堑，长一智”“打一仗，进一步”和“如切如磋，如琢如磨”以及“今日知一事，明日悟一理，积久乃成学”的精神，注重实践，上下求索，使自己的工作不断地得到改进和提高。