高校学生管理中直线与参谋”的关系分析

二、高校学生管理工作中“直线与参谋”的关系

(一)二者的统一

1.本质上，二者是一致的。“教书育人”是人民教师的天职。无论是专职的辅导员，还是兼职的班主任，其工作方向都是一致的，都是为国家培养合格的人才。同时，这两个岗位的本质还是“为人师表，传道、授业、解惑”，尽管来自不同的岗位，但都打着“教师”的旗号，工作的方向、目的都是一致的。

2.工作手法有一定的相似性。无论是辅导员，还是班主任，他们都必须依靠班委会去开展工作，而且都必须在班级中树立最高的威信。多数情况下是依靠个人魅力权力去感染学生，而非通过职位或岗位权力去震慑学生。

3.“亦师亦友”的师生关系，都是他们追求的目标。辅导员、班主任都应该公平无私地关心每一个同学，用自己的人格魅力给学生以正面的影响。在角色定位上，要“亦师亦友”，在做“老师”所必需的威严与做“朋友”所必需的亲切之间有适度平衡。

另外在学生培养的最终目标追求等其他方面也存在一致性。

(二)二者的对立与冲突(www.xing528.com)

1.部分工作内容的冲突。辅导员的角色定位是负责管理学生的政治思想工作和日常行为管理，发挥好在学校与师生之间的桥梁与纽带作用，督导学生养成良好的学习、生活习惯，帮助他们完成专业文化课程及提高其他各方面能力。而在实际工作中，部分辅导员往往由于过分注重学生课外活动的丰富多彩和学生干部活动组织能力的培养，而疏忽了强调部分学生对文化课学习的重视。

由于大多数班主任由任课教师兼任，他们是学生专业能力培养的“引路人”，非常注意学生的课堂出勤情况及专业课程的听课情况。这样，在有限精力的约束下，学生只能顾此失彼。

2.工作主要对象的差异。由于近年来的大规模扩招，高校辅导员人数不足，任务繁重，也不可能以单个学生为工作对象，所以他们的工作对象主要是多个班级的主要班干部和个别特殊学生。班主任则不同，他们所面对的学生大多至少要相处3～4年(除特殊情况下变更班主任外)，而且期间还要传授专业课，所以需要对每个学生加以了解，也有条件做到对每个学生的了解和指导。所以，在大多数学生的心目中，班主任是离他们最近的。

3.工作职责和范围。个别辅导员不明确工作范围，“该出手时，不出手，不该出手时，乱出手”。学校建立班主任管理队伍以后，一些辅导员就很少主动参与具体的班级活动，把班级管理工作完全交给班主任。个别辅导员还伸手过界，替学生“打招呼”，干涉任课教师的成绩评定，这让承担班主任工作的任课教师极为反感。

4.处理个别学生的师生关系的矛盾。由于辅导员的工作方法及客观条件所致，形成了辅导员对学生有远近亲疏之分。辅导员对他们周围的学生干部非常体恤，特别是对自己的“心腹”，“好事”“坏事”，都想着他们。比如，关键时候要“心腹”挺身而出:即使耽搁几个课时的文化学习，部分学生干部也乐于先完成辅导员老师交给的与文化课学习没有直接关系的“重要”任务。当然，评优干、培养入党积极分子也优先推荐。对有些特别“心腹”，某些辅导员老师甚至可以拉下面子去向部分任课教师讨要“人情分”，严重影响了任课教师成绩评定的公正性，影响了任课教师与辅导员的良好协作关系。班主任老师担当着双重角色，也深感为难。

一言蔽之，辅导员与班主任工作存在众多的相似之处，也存在可以调和的矛盾冲突，关键在于二者如何摆正自己的位置和以什么样的方式去应对。