提高学生自主性学习的对策

三、提高学生自主性学习的对策

在学生基本具备了自主性意识的基础上，作为传道、授业、解惑的教师，对学生应进行进一步的引导乃是不可推卸的责任。教师可以从以下几方面入手:

(一)教师应了解学生，帮助学生意识到自主性学习的重要性

大学生从高考的重压下走出来，认为进入大学如同进入了“保险箱”。许多学生对大学里突如其来的宽松环境无法驾驭，出现了目标缺失，甚至放任自流现象，不知道自己应该干什么，感到大学生活和自己想像的相差太远，在无所事事中浪费了宝贵的时间，有时回想起来也会有暂时的内疚心态，但转过身来表现依然。对大部分课程的学习目标是“及格万岁”。针对这种情况，教师在第一次上课就应该就课程的具体要求、教学目标及要求对学生有一个明确交代，让学生心中有数，知道自己在两年的英语学习中至少应达到什么目标，甚至每学期乃至每节课的具体要求都应该让学生有一个清晰的认识。同时，教师应强调自主学习的重要性，并布置具体的作业让学生实施自主学习。这样才能培养良好的自主学习习惯，习惯一旦养成，学生不仅在英语学习而且在各门课的学习都会受益。

(二)教师应与学生交流，找出适合各自的学习方法(www.xing528.com)

能进大学的学生，大部分都是中学里的佼佼者，是教师关注的焦点，但进入大学后情况却不同。教师在每周四学时的授课时间里无法顾及到每个学生，也无法与学生进行一定量的交流，下课后更无从谈起。同时，好多对大学英语学习感到茫然，不知道该学什么，有些学生依然拿中学英语的教学模式来衡量大学老师的教学方法，认为大学里英语学习只不过多学了几个生词。这就要求教师多与学生交流，明确告诉学生大学英语教学和中学英语教学的共同点以及不同之处，帮助学生对大学英语学习有一个准确的感知，并能够就自己的具体情况制定出一套切实可行的学习计划，总结出适合自己的学习方法，树立正确的外语学习观，做到课内为主课外延伸。否则，仅靠每周四个学时的英语学习是达不到预期效果的。

(三)教师帮助学生对自主学习进行评估

既然教师要求了学生要自主学习，那么，教师必须言出必行，对每节课布置的预习、练习等作业都要采取不同的措施进行严格检查，确保学生真正有了自主学习意识，同时，每学期教师应要求学生对英语学习的不同方面制定出奋斗目标。学期末时要求他们对自己的各项具体指标进行评估，在评估的前提下对新学期制定出新目标。这种方式慢慢地就会使学生养成自主学习的习惯，使他们获取了将会终身受益的正确有效的学习方法和自学能力。

语言学家Andrew D．Cohen曾指出:“语言学习的成功取决于学习者本人，取决于学习者自身的因素及其充分利用学习机会的各种能力。”作为教师，我们在提供一定的语言知识和技能、创造良好的学习氛围的前提下，应把培养学生自主性英语学习能力作为教学目标之一。让学生逐渐从应试教育中走出来，变消极被动的英语学习为积极主动的学习，端正英语学习的态度，把英语学习作为终身学习的一部分。这样学生才有可能使知识不断更新，以适应不断变化的信息时代，真正成为国家的有用人才。