大学生心理问题：分类与成因

二、大学生常见心理问题的分类及成因

大学生心理问题可引起多方面的后果，前些年的马加爵事件、清华学生硫酸泼熊及频频出现的大学生自杀事件都暴露出当代大学生日益严重的心理问题。而我们在日常的管理和教育中，虽然没有遇到如此严重的问题，但一些常见的心理障碍在学生中出现的频率也颇高:

(一)自卑心理

自卑心理产生的根源在于缺乏自信心，而自卑的主要表现为自我评价过低，认为自己的各方面如学习水平、智力等级、外貌表现等都比别人差。由于大学是一个人才汇聚的场所，许多在高中阶段属于优秀水平的学生来到了大学这样一个环境，这么多的优秀人才汇聚在一起，自然有高低之分;何况现阶段各个地方的教育水平存在着很大的差距，城乡差距、地域差距极为突出，许多在高中阶段优秀的学生一进入大学立即成为平凡普通之人，远离了过去那种老师疼爱同学羡慕的生活，必然产生巨大的心理落差。心理落差不能及时调整过来，久而久之就产生了自卑的心理。

(二)孤独心理

孤独心理是一种封闭内心的性格障碍，是一种无助、彷徨、寂寞交织在一起的主观感受。孤独的心理状态在大学新生中的表现更为明显，他们刚刚离开生活了十几年的熟悉的环境，来到了一个完全不同于以往的陌生环境中，面对他们未曾经历过的人际交往和社会活动，现有的交际能力又不能满足自身交往的需要，所以有的学生认为自己的交际能力欠缺而害怕社交或不愿意参加社交活动;有的学生以自我为中心，自恃清高，常独往独来;有的学生好猜疑、多幻想;有的学生爱嘲弄讥讽别人等。这些表现长此下去，易使他们缺乏正常的人际交往而更加孤独。同时身边缺乏可以依赖和倾诉的对象，大学生活与他们想像的和在影视剧上看到的又有很大的差距，当度过了大学开始阶段的兴奋和喜悦时，孤独的感觉即油然而生。

(三)逆反心理(www.xing528.com)

逆反心理是指在多种因素作用下，个体对一定的准则、规范或行为表现出来的反感、厌恶从而产生抵触的心理。逆反心理有两种表现，一种是积极的亲社会心理。诸如对高谈阔论、夸夸其谈的厌恶，对形而上学、教条主义、行政命令、简单粗暴的工作方法的反感，对不实事求是的批评或表扬的不满等;另一种是消极的心理。诸如对理想教育、信念教育等的厌烦，对政治理论及学习的反感，对教育者正确的批评不以为然，对榜样及先进人物无端否定，对不良倾向产生情感认同，对思想政治教育、遵章守纪要求有消极抵触等。拥有逆反心理的学生，对周围的一切都有很强的抵触情绪，显得特立独行，与身边的环境格格不入，并且容易产生攻击性格，常与同学发生冲突，是学生中主要的不稳定因素。

(四)焦虑心理

焦虑心理是个体预料将会有某种不良后果产生或模糊的危险出现而自觉难以应付时，由紧张、忧虑、烦恼、恐惧不安等感受交织而形成的复杂情绪状态。适度的焦虑是机体对压力的正常反应，它不仅没有害处，反而能使人集中注意力，即产生精神集中的效果。过度的焦虑，毫无原因和理由的焦虑担心才可视为病态。大学生处在一个相对自由宽松的环境中，独立性和自主性比以往大为增强，在校园生活中他们常常需要独立地去面对人际交往、工作学习、恋爱求职等许多新的问题和挑战，而当这些问题或挑战由于种种原因没有顺利地得到解决，甚至遭受挫折时，焦虑的心理就产生了。这种心理状态常常引起紧张、烦闷、惶恐、思维迟钝等不良反应。

(五)郁闷心理

“郁闷”近来逐渐成为大学校园的流行词汇，同时也成为了大学生经常出现的一个心理问题。曾经有学者指出:郁闷的大学生分为三种类型:第一种是调侃式的，对他们而言，“郁闷”不过是挂在嘴上的时髦语言，只要不舒心，都呼“郁闷”;第二种是适应不良型的，他们会经常感觉到郁闷;第三种是真有心理困扰的，这类学生反倒不说“郁闷”，却最危险。总体来讲，对于后两种大学生需要给予特别的关注。大学生郁闷情绪如果长期积累，肯定会给自身成长带来不利影响。大学生必须加强自我调节，积极主动去适应环境，乐观面对现实，提高自我。同时，学校可以有针对性地提供服务，帮助大学生排解郁闷情绪，提高挫折承受力，树立积极乐观的人生态度，更加自主负责地承担自己的行为后果。