高校教学管理非人本化的表现

二、高校教学管理中非人本化的表现

由于传统高等教育宏观管理体制、教育思想观念及部分高校教学资源不充足等方面的原因，目前，我国高校教学管理仍是以物或事为本，“对事不对人，见物不见人”，这种思路与以人为本的人本化理念存在较大差距，主要表现为以下几个方面:

(一)对教师而言，管理行政化现象依然严重

在高度集中管理的教育系统中，学校只是行政体系在教育系统的延伸。“行政化”了的学校完全按行政组织的规章行事，学校内各种各样的行政管理人员是主体，他们是支配学校运行的核心和主角，教学、科研人员在相当程度上成了行政系统上的“螺丝钉”，缺少参与制度创新的机会。学校教育是个体性与创造性很强的教育，要尊重知识、尊重人才，只有通过发挥教师教学与管理的积极性来实现。学校的管理，从本质上来说就是最大限度地调动与发挥教师的积极性和创造性，让他们参与学校的各项事务，参与学校制度的制定过程，而不是相反。

(二)对学生而言，缺少自主选择学习的权利(www.xing528.com)

从本质上讲，我国现行教学管理制度是一套基于科学管理的、刚性的制度体系，过分强调对教学活动的集中控制，对大学教学自由尊重不够，对大学生个性化发展关照不多。学生缺少自主选择学习权利是现行教学管理制度的主要缺失。例如:学生转换专业十分困难，面对那些学非所爱、希望调换专业的学生群体，高校改革的力度有限，步伐缓慢，造成部分学生不是快乐地而是痛苦无奈地学习;选课不能作到真正的“自主”，学生喜欢的课程常常难以开出，而不感兴趣的课程又不得不必修和必考;课堂管理制度僵化而死板，学生必须在规定的时间内到规定的地点上课，对于缺课、逃课现象，学生一般要受到惩罚;考试和学籍管理制度不尽合理，刚性过强的特点尤其明显。

(三)对教学管理本身而言，过分强调制度化，缺乏人文关怀

目前，高校教学管理多属经验型的，缺乏科学理论的指导，或者仅注重对国外教学管理理论与方法的引入甚至在具体工作中照搬，缺乏与我国具体情况的有机结合;在高校的具体教学管理中，强调以保证教学的正常运转作为指导思想，注重教学管理规范的制订，强调从多方面对人的行为的限制;在管理体制上，表现为条块分割，各自为政;在教学计划的拟定上，表现为统得过死，千篇一律;在师生行为上，强调按部就班，照章办事，不可违规。

上述这些问题，业已成为我国高校提高教育教学质量、实现人才培养目标的障碍，必须引起足够重视并认真加以解决。解决问题的关键就在于树立高校教学管理中的人本化理念，实现管理重心向人本化的转移。