现代认知心理学家皮亚杰十分重视兴趣在学习中的作用，他认为：“强迫工作是违反心理学原则的，而且一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件”[3]。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的，积极的。反之，学习没有兴趣，学习将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷[4]。生物世界本身是多姿多彩的，在传统的生物教学方式中，许多生命现象、生理活动是无法通过语言、黑板、挂图来讲解，往往作为一个抽象的概念来解释。学生学习时缺乏感性认识，因而感到枯燥无味，很难激发学生的学习主动性。随着计算机技术的发展,多媒体日益成为重要的教学手段[5] 。我们必须打破传统的旧的生物学教学模式，积极地将多媒体技术有效地运用到生物教学中来。(www.xing528.com)
多媒体是作用于多感官的媒体，通过多感官进行学习更符合人类学习的认知规律。有关学习比率的研究表明，人类学习通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，触觉占1.5%，嗅觉占3.5%，味觉占1%[6]。利用多媒体系统进行教学，通过多种感官的刺激获取信息，能更好地激发学生学习生物学的积极性，提高课堂学习效率；能使重点突出，难点迎刃而解；能模拟生物学上复杂的生理现象，变抽象为具体；在生物实验教学中，培养学生的创新能力和科学探索精神。当前，多媒体在生物教学中的应用受到越来越多的重视，应用的范围和深度、广度都在逐步的扩大，应用水平和应用效果都得到了很大的提高。多媒体在生物教学中的重要辅助作用正逐步得以体现。例如，在讲生物对环境的适应时，可以播放一段北极熊生活的影片，让学生考虑为什么北极熊长有白色的毛，这样学生会带着问题去听讲，主动参与到学习中来，教学效果明显提高了[7]。
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