多种载体，倡导自主学习

（一）借助多种载体，倡导自主学习

在实验中，我们尝试通过多种形式与多种载体，提高学生在听、说、读、写等方面的能力，同时锻炼学生思考、判断、合作等综合素质，突出学生的主体性，推进自主学习。主要方法有：

1．创设语境，搭建任务链，训练学生语言运用能力

教师备课时主要考虑的是如何设置适宜的语言环境和层层递进的任务链，教师的作用是指导学生通过活动把它们有机地联系起来，从而完成知识的迁移过程。常用的训练活动有以下几项：

A、Daily report：

B、Play a guessing game：

C、Ask the way ,see the doctor、go shopping等,分角色进行对话。(www.xing528.com)

D、Have a discussion ：学生分小组讨论。

通过训练，我们把课内的语言学习与课外的语言活动结合起来，学生在活动中主动地获取知识，成为学习的主体。

2．将竞争机制引入课堂，以小组为单位进行评价，倡导合作学习

在教学过程中教师为各个小组设置统一的目标，小组轮流操练，练习充分的小组给予加分，允许学生经过更充分的准备后，再次参加评价。同时以小组的总成绩作为评价和奖励的依据，倡导互帮互助，共同进步。

3．尝试推延评价和设置附加分，引导学生差异发展

如果学生对自己某次考试结果不满意，教师可以允许学生有再次考试的机会。当学生通过努力改正了原卷中的错误后，教师可以就学生的第二次答案给予评价，给出鼓励性的评语,为不同学生的发展创造条件。特别是“学困生”，这种推延评价让他们看到自己的进步，获得了成功的喜悦,从而激发了新的学习动力。同时，在平时的各种测试中我们把“附加分”有机地融入考试中。如在单词短语默写测验中，把本周的新教内容作为100分，把前几个单元的内容作为20分的附加分，这样中下等生就多了一个得分的机会，保护了他们的自尊心，激发了他们的学习热情。附加分的设置促使学生主动地、经常地复习，有利于温故而知新。再如：在测试中把较难的题作为附加题，有利于培优拔尖，促使优生养成刻苦钻研的学习习惯，培养了各个层次学生的自主学习能力，从而提高了学习效率。