多种评价策略激发学生学习热情

（二）运用多种评价策略，激发学生学习热情

1．激励性评价策略

（1）语言激励。有人说，赞美如阳光。如果这道阳光“运用”得当，会照亮学生情感的一片天空。在课堂上，我们老师经常用激励性的语言表扬学生，让学生在教师的鼓励中看到希望、树立信心。

（2）荣誉激励。为了激发学生的学习兴趣，我们利用学生争强好胜的心理特点，在教学的各个环节引入竞争机制，设计各种奖项。如：在听录音时，我们设“模仿秀”奖；在对话表演时，设“明星奖”、“创意奖”；整节课下来，评出“纪律奖”、“参与奖”等。 这样的评价机制，使学生在学习过程中得到激励，产生自信心和成就感，形成进步的动力。

2．评价主体、内容多元化策略

（1）评价主体多元化。在教学中我们开展每单元自评，学生互评，问卷调查，测试，竞赛，家长评价等多样方式。如：每单元评价表。每学完一个单元，教师都会发给学生一张“英语单元评价表”来总结一个单元的学习情况。

附表：英语单元评价表(www.xing528.com)

Name　　　 Date　　　　Unit

（2）评价内容多元化。在课堂教学和课外教学中，我们老师给学生提供不同形式的主题实践活动作业，通过这些作业的完成情况，对学生进行评价。

① 课堂表现评价。课堂教学评价目的是为了激发学生的学习兴趣，但只有学生对评价过程产生了好奇心，有了兴趣，这时的动机才带有主动性。所以我们运用“学中评价，评价中学”的方式，利用学生喜爱的生动有趣的活动进行评价，在教学的各个环节引入竞争机制，设计各种奖项。如教师对学生课堂上朗读、对话、答题、纪律等情况进行奖励，每个单元进行总评，学生积极参与，课堂气氛变得轻松活跃。

② 家庭作业评价。对于学生口头作业的检查，长期以来一直是老师头痛的问题。英语作业除了完成笔头作业，口头作业也是必不可少的。老师每天都会布置学生回家听录音跟读或背诵学习内容。但总有一部分同学不自觉，口头作业对他们来说就等于没有作业。为了改变这一现状，我们设计了一张作业、练习评价表，评价方式先让学生自评，再小组评，最后老师评。这一评价方式虽然刚开始尝试，但口头作业的完成情况有了明显的好转。

3．档案袋评价策略

英语教学的本质是语言实践，建立学习过程档案，可以使学生对自己所学的知识和技能获得比较清楚的了解。学习档案也是学生学习成果和学习进步过程的窗口。我们给每个学生发了一个文件袋，取名为“学生成长记录袋”，由学生自己设计封面，有的还贴上了学生的照片。学习档案的内容丰富多样。如：英语手抄报、英语小制作、英语口语录音等，学生可以自主地选择档案的内容，对不满意的评价结果可以重来。在自主选出比较满意的作品或重来的过程中，也就是学生自求发展的过程。在这一发展的过程中，学生们反思他们的学习方法和学习成果，学习自主性和自信心明显增强，同时也为老师、家长提供了学生进步的记录。