五、强化反思
现今，新课程的许多理念已为大多数教师所熟悉，在具体教学过程中虽有一些基本原则，但没有绝对的教学方法。相信每一个优秀的历史教师都有这样一个基本的经验，即备课程，备教案，先备学生。面对认知能力差异极大的不同学生群体，需要采用与之相适应的教学方法。这一原则在课改之后仍将是一条铁的定律。面对全新的教学理念，我们又该如何去准确的判断前期的教学有效性呢？这就需要利用合理的学习效果检测来反馈教学情况，并以之为调整下一步教学思路的重要依据。新课程有一整套与之相适应的教学评价体系，对此我不再赘述，但需要强调的是教学反馈之后，教师应该如何及时的修正自己的教学体系。就历史学科而言，我认为应着重反思课堂的人文视点、教育视点、学科视点三个大的方面。所谓对人文视点的反思，我们可以通俗的理解为追问“自己的历史课堂给学生带来了什么”这一命题，课堂上有没有学生因我的鼓励而喜悦，我是否顾及并尊重了尽量多的学生的兴趣、需要、个性与发展……所谓教育视点的发思，是指反省教学行为和学生学习方式是否具有开发性、现实性、持续性、发展性……所谓学科反思，是立足历史学科的本质意蕴，反思自己是否在教学中给予了学生尽可能的完整的历史，学生的历史知识与能力，情感与态度，价值观的塑造是否得到了真正的体现。曾子曰：“吾日三省吾身”，教育是灵魂的回头，是顿悟的艺术，通过教学反馈后的反思与行动，将极大地改善此后的课堂有效性，教育者的灵魂也将更加的坚实灿烂。
新课程改革似春风拂过田园，他给每个教育者与受教育者带来温暖的同时，作为教育工作者，我们也该清醒认识到，我们需要用心去探究，去承载着这股春风，以扎实的专业素养、高效的课堂效率、深厚的人文关怀为莘莘学子带去荫绿的夏叶与沉甸甸的秋实！
参考文献：
[1] 何兆武：对历史学的若干反思[J].史学理论研究，1996(2)。
[2] 杜威：民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社 ，2001:231。(www.xing528.com)
[3] 约翰．古斯塔夫．德罗伊森，历史知识理论[M]. 胡昌志译.北京：北大出版社2006：3。
[4] 施良方.课程理论[M]．北京：教育科学出版社，1996：182。
【注释】
[1]作者简介：方 定：隆昌一中教务处副主任；唐南雁：隆昌一中历史教师，四川隆昌，邮编：642150
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