【摘要】:所以要想实现从传统经验型教师向优秀教师的转化,必须自上而下创设浓厚的研究氛围,采取强有力措施,有组织、有计划地开展多元化的培训活动,构建起一个符合学校办学理念、办学特色的校本培训体系。我校校本培训体系概括起来是:两个层面,三个维度,四种关系。
一、构建校本培训体系
校本培训必须始终致力于学校一切教师的发展,因为离开了教师队伍素质的整体提高,校本培训就成了无源之水,无本之木。只有学校重视教师群体素质的提高,才能实现教师结构的整体优化,从而形成“合力”,产生整体效应;也只有了教师队伍整体素质的提高,教师才能在专业化发展的平台上大展宏图,优秀教师的群体才能脱颖而出。我校将全体教师包括校长、书记在内的所有人员都纳入校本培训计划,每年必须完成145学时以上的培训任务,并接受培训领导小组的规范考核,达到校本培训规定的基本要求。(www.xing528.com)
通过深入调研,我们发现以往的培训受应试教育和学历教育的影响,其培训内容主要是给教师增加和补充新的知识,多采用以“以课程为基础”的培训模式,有较强的学科本位主义倾向。但由于教师个人素质和要求不同,统一的培训内容无法真正满足教学第一线教师的个体需求。所以要想实现从传统经验型教师向优秀教师的转化,必须自上而下创设浓厚的研究氛围,采取强有力措施,有组织、有计划地开展多元化的培训活动,构建起一个符合学校办学理念、办学特色的校本培训体系。为了提高培训质量,我们从满足受培训者的个性化需求入手,根据培训教师的不同情况,培训内容和方式各有侧重,做到统一中有分层,分层中见统一。我校校本培训体系概括起来是:两个层面,三个维度,四种关系。
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