（一）以“以人为本”的教育思想为基础
“以人为本”的思想用于教育中就是以学生发展为本。以学生发展为本的内涵就是“要确立学生在学校中的主体地位，学校要为学生的发展提供尽可能的丰富的教育资源和充分自主发展的时间与空间，在活动的实践过程中，让学生自己正常的兴趣、爱好、特长和个性得到最大限度的发挥和提高。”[1]以人为本的教育思想强调了要真正把人、把学生的发展置于教育的核心的、本体性的地位。在学生的道德教育中“要以促进学生道德的发展、道德生活的完满为目的，以培养学生对道德的批判、选择能力，使学生更好地认识、体验、实践道德生活为己任，以师生平等对话、关切作为道德教育的基本手段。”[2]这些目的、任务、手段的定位意味着以人为本的学校道德教育应该是：
首先，关注每一位学生，应着眼于学生整体和未来的发展。美国加德纳多元智能理论认为：人的智能是多元的，每个人的各种智能的发展是不平衡的，不同的人其智力的组合是不同的。而教育的最大效能在于发现和培育学生的优势智能,这是人走向成功，立足社会最重要的成功保证。因此,我们的教育不是为少数人服务的“精英教育”而是面向全体的“大众教育”，教育的最终目的是让每一位学生的潜能得以发挥，以满足学生个人需要和社会需要。在教育过程中应该做到平等对待每一位学生，密切关注学生整体的发展，充分发掘学生个人潜能,能使每一位学生在人生的不同阶段、不同领域尝试成功，达到实现人生的不同追求，成为未来社会的栋梁。其次，从学生的兴趣、需要和品德心理发展水平、实际的道德状况出发，注意激发学生积极的道德思维和培养自主的道德判断力。心理学认为需要是产生行动的源泉，育人环境不同产生的个人需求是不同的。创设优良的育人环境，是为了培养学生高雅的兴趣爱好，以此产生积极、健康、向上的内在需求，以形成良好的道德行为从而实现学生的道发展。(www.xing528.com)
真正有效的德育它注重对教育主体实施真实的、合乎人性的、贴近生活的道德教育，而以人为本的教育思想无疑是实施这种教育最先进、科学的思想基础。自主的道德教育因根植于以人为本的沃土上，才能显现其生命的活力，焕发生命的异彩。
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