自主德育：引导学生内化道德观

一、自主德育提出的背景

《中国百科全书》对德育（moral education）的解释是“教育者按一定社会或阶级的要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者施加系统影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。”它实质上是一道德内化的过程。从德育层次划分的角度看，德育有激励学生的高尚行为的道德理想教育，指导学生正确行为的道德原则教育和约束学生不良行为的道德规则教育。通过不同层次的道德教育，关键是要将学校社会所期望的情感态度、价值观真正转化为学生自己的观念，这是态度与情感内化的过程。

我国的学校德育包含形成学生一定的政治观念，信念、政治信仰的政治教育，形成学生一定世界观、人生观的思想教育和促进学生道德发展的道德教育，而当前大多数国家的德育则限指道德教育。从德育的外延看它可以涉猎到社会实践教育、劳动教育、环境教育、审美教育、心理健康教育等领域。在德育实施过程中与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法和德育途径某种组合方式便构成了德育的模式。而目前最具影响的德育模式有：社会行动模式、社会学习模式、体谅模式、认知性道德发展模式、价值澄清模式等，而对主体参与的道德教育模式和自主发展的道德教育模式的研究还处于有效的尝试之中。从东西方道德教育理论发展趋向看，反对传统的道德灌输，强调道德认知能力的培养；从未来社会对人才的需求看，高度的自主性与独立性是优秀人才最重要的品质特征之一。(www.xing528.com)

社会心理学家凯尔曼把价值内化过程划分为：顺从—认同—内化三个阶段。在这一过程中，如何引导激发学生内在的教育需求，增强学生的自主意识，发展学生的自主能力，开发学生的自主潜能是至关重要的，只有教师的正确引导，学生的自主发展，才能实现学生道德认识提高由“他律”到“自律”的过程，“顺从”到“内化”的过程。