班级管理的量变与质变

六、班级管理中的量变与质变

班级管理体系就如化学中的某一平衡体系一样，是一动态平衡，遵从勒沙特列原理，在其条件改变时，平衡就可能遭到破坏，在新条件下建立一个新的平衡体系。因此，作为班主任在管理过程中，要小心翼翼，尽可能维护好这一平衡体系，稍有不慎，譬如某些不规范的行为，某些不适宜的语言等，都可能带来同学们的反感，一旦这样的同学人数增加，就会使原有的班级管理体系处于瘫痪，出现混乱状态，甚或到了不可收拾的地步，除非变换班主任重新建立新的班级管理体系。这实际上也体现了哲学上的量变与质变的关系。当量变到一定程度时就会发生质变。因此，在班级管理过程中我们要充分认识到，学生的活动往往是微妙的、丰富的，稍有不慎就可能会触动他们的某一“神经”，给班级管理带来不必要的麻烦，甚或出现质的变化。对个别学生的管理亦如此。班主任要多深入到学生中间去，充分认识学生，了解学生各种行为情况和各种心理活动。遇到情况要冷静思考，准确地作出判断，一旦因观察不清，把握不准，错误认识了学生，那么这位学生就可能成为班级管理中的“叛逆者”，成为班级管理体系中的一个“定时弹”，从而削弱了班级管理，使班级管理工作处于混乱状态。若在了解、观察过程中，发掘了某些不良苗头，要及时地把这种苗头扼杀在摇篮里。否则，长此以往，不良动态的积累就会带来这些个别同学发生质变。反之，对原先基础薄弱、纪律涣散的同学要善于捕捉其闪光点，适时表扬、鼓励，增强其自信心，长此以往，也可能出现质变的可喜局面。要深知“天生我材必有用”这一哲学道理。总之，在班级管理过程中要防止消极现象的积累，防患于未然，提倡良性行为的积累及质的飞跃，正确运用量变与质变这一辩证关系，提高班级管理水平。

总之，在班级管理过程中包含着许多哲学思想，如事物的有序性与无序性、客观性与主观性、共性与个性、主要性与次要性、内因与外因、量变与质变等等。而这些观点在具体的事例中往往又不是独立的，而是多种并存，水乳交融。因此，我们在班级管理过程中，要充分运用这些哲学观点，去处理班级事务，不仅可以提高班主任自身管理水平及管理效能，而且可以帮助学生树立正确的世界观和人生观，甚或还可以为学校管理者提供某种借鉴。

参考文献：

[1] 八院校函授教材编写组.马克思主义哲学[M].成都：四川人民出版社，1984 （11）。(www.xing528.com)

[2] 杨润珊.合作管理：一种值得尝试的班级管理模式[J]. 班主任之友，2006（3）。

【注释】

[1]作者简介：四川省成都航天中学教科室主任，四川成都，邮编：610100