一、班级管理中的无序性与有序性
我们经常感受到，刚接手一个班级，师生相互陌生，交流困难，管理无序。学生们就像溶液中的微粒一样，处于一种无规则的运动，学生们在班级中处于一种被动、无助、无所适从的状态。如果这时在班主任指导下，师生共同建立起一个完整的班级多元管理体系，如通常的三级管理体系：班主任——班委和团支部——各级组长、学科代表和团小组长。其中以班主任为龙头，起领导、组织和管理的职责；班委干部和团支部干部为连接老师和同学的中间环节，为班级活动的主要组织者，起到承上启下的作用；各级组长、学科代表和团小组长等作为班级管理中的基层干部，为小团体的组织者、管理者，又和其成员一起为各项班级活动的参与者、实践者。理顺了班级管理体系，纵横交错完善了班级管理网络，然后各负其责，各尽其能。使班级管理呈现有序性，就像在某溶液中插入两根电极，接通电源后，溶液中离子发生定向移动一样，有规可循。这样班级管理就完成了从无序到有序。学生们无论从情感上，还是从行动上就会遵从有序的管理体系，步入学习正轨。但有序又是相对的。因此，作为龙头的班主任有责任尽可能使自己的班级管理体系的有序性呈现相对的稳定性，稳中求变，及时纠正和处理各级管理中出现的问题。即使出现偶然事件，作为舵手的班主任一定要镇定自若，端正认识，充分认识到稳定中一定包含有不稳定的因素，要从辩证的角度去看问题，事件虽为偶然，但有其发生的必然性，从而寻求合理的方法去解决，避免班级管理体系的有序性出现紊乱，这样长期坚持下去，才能使自己的班级管理体系从一种有序逐渐过渡到更高层次的有序性，使班级管理体系更加完善，促使各管理体系调整和改进自己的工作方法，发挥最大的效能。(www.xing528.com)
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