【摘要】：教学中，我们应该充分利用这些宝贵的教学资源，适时引出一些古典故事，让学生在这些平凡而伟大的故事中认识到我们伟大祖国在数学上对人类做出过不可磨灭的贡献，借此来激发学生作为一个中国人的自豪感、成就感，增强他们为国家富强而学好数学的自信心，培养他们的爱国主义情操。
正如许多教师认为人文教育很难与数学教学相联系那样，过去数学教材的编写也有不尽如人意的地方。在过去，数学作为一门工具性很强的学科，教材的编写往往只注重数学的知识性、逻辑性、所选的题材较注重培养学生基础知识和基本技能，人文教育方面涉及的内容很少，加上我们的应试教育模式，教师们重知识轻人文的观念根深蒂固，只把培养学生的逻辑性、系统性、条理性、计算能力和试题的解答能力作为教学目标，在数学教学中，几乎没有对学生的德育作要求。以至于我们的教育出现了高分低能的问题，我们的学生没有人文内涵。然而，中国是一个具有五千年文明历史，包覆含着灿烂数学文化的古国，出现过像刘徽、祖冲之、苏步青等伟大数学家，以及《九章算术》、《周髀算经》、《墨经》等经典的数学传世之作。教学中，我们应该充分利用这些宝贵的教学资源，适时引出一些古典故事，让学生在这些平凡而伟大的故事中认识到我们伟大祖国在数学上对人类做出过不可磨灭的贡献，借此来激发学生作为一个中国人的自豪感、成就感，增强他们为国家富强而学好数学的自信心，培养他们的爱国主义情操。故事虽小却达到了潜移默化的效果，为创设人文化的课堂奠定了基础，提高了学生学习数学知识的浓厚兴趣。(www.xing528.com)
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