论导学检测、讲解矫正、当堂训练的课堂教学模式

导学检测　讲解矫正　当堂训练——对洋思“先学后教　当堂训练”教学模式的反思

马景云^[1]

摘　要：洋思初中“先学后教，当堂训练”教学模式在一定程度上解决了我们现行课堂教学中长期存在的顽疾。值得我们研究借鉴。本文在学习洋思教学模式的基础上，提出了“目标导学、检测反馈，经典讲解、强化矫正，当堂训练、培养能力”课堂教学模式。旨在继承洋思教学模式的核心理念，弥补洋思教学模式的不足，达到学习洋思理念，不拘泥洋思模式的目的。

关键词：导学检测；讲解矫正；当堂训练

洋思初中“先学后教，当堂训练”教学模式的核心内容是：学生先自主学习教材内容，教师根据学生自学中出现的问题，有针对性地进行讲解；每节课都要有15－20分钟时间当堂训练，达到巩固知识、培养能力的目的。这种教学模式最大的特点就是充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，变被动为主动；教师不但要关注学生对知识的掌握程度，同时也要关注学生在学习过程中表现出来的学习态度、学习情绪、学习方法以及学习的意志品质。符合新课改倡导的在关注学生学科知识的同时还要关注学生“情感、态度、价值观”的教学理念。教师讲得精了、少了、针对性强了；学生练得多了，动脑动手的机会多了，解决问题的能力增强了。(www.xing528.com)

这种教学模式在一定程度上解决了我们现行课堂教学中长期存在的：学生的主体作用发挥不够，思维训练不够，过手训练不够，能力培养不够，教学针对性不强，实效性不高的顽疾。是对传统的“理论讲解，例题示范，课后训练”课堂教学模式强有力的挑战和警示，值得我们研究借鉴。

在学习洋思课堂教学模式的过程中，我们既要紧紧抓住其课堂教学的核心理念：即充分相信和尊重每一位学生，承认学生在认知水平方面的差异；充分调动学生自主学习的内驱力，发挥学生在课堂教学中的主体作用；在学生自主学习、合作学习、探究学习的过程中培养学生优秀的学习品质；在当堂训练过程中，巩固学生知识，培养学生的能力。又要不拘泥洋思课堂模式的结构，基本操作程序可根据具体的教学内容和教师的个人风格而定，不必死搬硬套，更不能形式教条。同时，还要深入研究和反思其教学模式中的缺陷与不足，用我们现有课堂教学中好的理念和方法去弥补，进而达到学习洋思理念，超越洋思模式的目的。

下面，笔者谈谈在实施洋思课堂教学模式过程的几点感受，供大家参考。