有效课堂学习策略探究基础与理论

一、有效课堂学习策略探究的基础

1．现行课堂教学是有效课堂教学学习策略探究的实践基础

传承与弘扬是事物发展的重要法则，开展有效课堂教学是对传统课堂教学的继承与发展，有效课堂教学的研究离不开对现行课堂教学丰厚历史的挖掘，更离不开现行课堂教学的实践。以发展的视角看，一方面，现行课堂教学为有效课堂教学研究提供了丰富的感性素材，这些鲜活的教育生活是有效课堂教学研究的立论依据；另一方面，研究有效课堂教学策略和学习策略应当从现行课堂教学的学习方式和教学方式中吸取营养，因为每一种学习方式和教学方式都有其特点和优点，传统的“接受式学习”、“讲授式教学”强调教师对知识深入浅出的分析，强调学生对知识的记忆和理解的学习方式和教学方式对新课程的概念、基本原理等陈述性知识的教学仍然具有有效性。所以本文对有效课堂教学学习策略的研究是在继承现行课堂教学有益经验的基础上，侧重从有效课堂学习策略的内涵和实践价值和学习方式的建构等方面分析，力求重点突出，不求面面俱到。

2．对有效课堂教学研究是有效课堂教学学习策略探究的理论基础(www.xing528.com)

国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶。早期的研究主要从教师角度，力求探究教师自身因素（如知识、技能等）对教师的课堂教学有效性的影响。20世纪60、70年代，西方课堂教学有效性的研究不断扩展、深化，由对单一的教师因素的研究拓展到对整个课堂教学活动、教学过程的研究。

在我国，20世纪90年代以后对课堂教学有效性的研究逐渐增多，如吕渭源教授著《有效教学草纲》，陈厚德教授著《新概念——有效教学》，张庆林、杨东老师著《高效率教学》等。毫无疑问，国内外关于有效课堂教学的理念与实施策略的富有价值的探究为我们进行学习策略的建构探究奠定了丰厚的理论基础。