二、学会谦和，学会礼让——构建师师、生生之间的礼貌关系
实际上，班科教师之间的良好关系，会对学生起到良好的示范作用，也是构造班级和谐气氛中必不可少的条件。特别是班主任对科任老师的态度，或隐或显地对学生起着导向作用。所以，对每届新生，我都会热情洋溢地介绍他们的科任老师，时而强调科任老师在专业领域的突出成绩或地位，对他们的长处极力赞美。以激发学生的敬佩之情，亲其师，才能重其道。我尽力做到谦虚、礼让，甘心为他们服务。的确，不论何时何地，我班的老师之间都用实际行动表现出了相互间的理解和尊重。表现出对学生教育的一致协调性和现实真实性。这是很具说服力的事实。
在此前提下，我要求学生们学会相互尊重，讲求起码的礼节。如不喊有侮辱性、鄙视性及其他不良含义的绰号。既不尊重本人，继续扩大其不良影响，使之难以“脱帽”，极易强化其消极意识，自暴自弃；又在传播不良信息和文化糟粕，影响班级形象、群体形象。如，我班一男生初中被取名“色狼” 后演化为“狼王”，我多次批评一些男同学，讲明道理，坚决取缔了这个教法。又如，一个男生初中时就大肆表现出对女生的蔑视，经常开口就是“女的”“女的”。我觉得不妥，告诉他：“应该说‘我们班的女同学’这样才妥当，称谓得当，关系明确，也体现自己的教养，为何不可？”又如，我班在舞台上备练歌咏比赛，请一个男生试练领唱一角，但唱得很糟。一女生大呼“下台”，真让这位男生下不来台，大家纷纷指责这位说话太刺人的女生。下来后，我做工作，女生主动道了歉。按礼节办事：两人发生冲突后，赔礼道歉应温和，大方，表现诚意和大度。还有，说话委婉，也同样达到目的，且效果更佳，为何不追求这种语言艺术和做人境界呢？生活中，许多语言细节都应关注，像给予别人帮助别人表示感谢时，可回应“不用谢”、“别客气”之类的话，这不仅仅是客气，更是一个人的修养所至。(www.xing528.com)
这些语言细节，是一种心态的体现，班主任和科任老师都应该及时教育，问题似小，却关系到他将来为人和事业的成败。对教育者来说，“教育无小事”。这些行为细节，如果成为学生的自觉行动，那么，他们就懂得了相互尊重。有了相互尊重，你还愁你的班级不是一个友好团结的集体？还愁你的班级不是一个具有公德意识和文明习惯的优秀群体？
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