注重情感方法教育，培养学生数学意识与素养

三、注重情感方法教育的目标

以 “尊重学生主体，培养学生数学意识，提高数学素养”为指导，培养学生的数学意识对转变教学思想，更新教学观念，改革教学方法具有重要意义。吸收成功教育、创造教育、愉快教育、创新教育等体现数学和谐文化的教学模式和教改的成果，更具现实性。

1．在课堂教学中，根据教学内容的不同，选择不同的教法，使主导与主体达到动态平衡。教师在教法选择上，注意激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学习成为学生的自觉，要求注意“问题情境”的创设，使学生思维得以启动；进行相机诱导，使学生的思维得以顺利发展；进行学习方法的指导，使学生学会自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收的学习方法；对学习进行自我评价、及时调整。(www.xing528.com)

2．教学中，使认知过程和心理活动过程达到动态平衡。认识过程起着接受、加工、处理、储存知识信息的作用；情感过程起着调节认知过程，强化学习行为的作用；意志过程起着调节认识过程和情感过程确定调控方向，排除干扰，实现预期的学习目标作用，在学习过程中，只有使认识过程，情感过程、意志过程得到协调发展，才能收到好的学习效果。

3．在教学过程中，使课堂教学与课外活动达到动态平衡，使掌握数学已有知识与了解现代数学发展的潜力协调发展。在数学学习活动和实践中，形成发展数学能力，在数学发现和研究中培养数学修养，开发智慧潜能。在学习过程中，如果多让学生独立获取知识，独立地处理和解决问题，他们的数学能力就会得到发展。让学生走出校园，走进工厂、乡村，对身边的实际问题，通过对大量特殊事例的观察比较、联想、分桥、综合、抽象、概括出来的结论，研究出的结果，让他们经历研究过程，恢复数学来源于生活，原有的生动性、形象性、创造性，进一步开发学生的智慧潜能。