培养未来教师：师范生课程改革

（二）根据用人单位要求和增强学生实践能力需要新增一些课程

为适应社会的发展，师范生在校时必须注重自身综合素质的提高，学校也要开设相应的课程，为社会培养高素质的人才。刚入学的师范生对教师职业的认识一般还处于抽象的感性认识阶段，在低年级开设诸如教育法规与政策、教师职业道德、现代教师心理素质、教育文化学等课程，可帮助师范生尽早找准自己的职业定位，潜移默化地将师范生领入教师角色认知阶段，使其了解教师的基本素养要求、认识到基础教育工作是一项光荣而艰巨的事业，由此培养未来的教师强烈的责任感、自豪感。

教育学、心理学、学科教学论、教育实习、教育科研方法等课程依序安排在2—4年级，层层深入、环环相扣，既符合师范生知识与心理发展的顺序，也体现了由理论到实践再回归理论的深入过程。教育、教学理论模块课程为师范生的教育实习乃至未来的教育教学工作打下宽厚的理论基础，起到理论指导实践的作用。(www.xing528.com)

另外，增设教育科研方法，推进教师专业化发展。教育科研能力是现代教师必备的基本素质，教师必须在研究中、创造中进行教学。“教育科学研究方法”及其相关辅修课为师范生提供了了解教育科研过程、掌握教育科研基本方法的平台，为他们在将来的教育教学实践中进行科研奠定知识基础。还要增设辅修、活动课，开放教育类课程。相应的辅修课，既能开阔师范生的视野，又能加深师范生对主修课的理解。除“主修”、“辅修”课程之外，还安排“讲座活动课程”。以丰富师范生的课余生活，锻炼社会活动能力，切实增强师范生的综合素质，为以后走出社会，打下坚实的基础。