一、充分发挥教师的主导作用、发挥学生的主体意识，让学生有效参与课堂教学
《论语·子罕》中说：“夫子循循善诱之。”著名教育家叶圣陶先生也曾说过：“教师之为教，不在全盘相授，而在相机诱导。”要充分发挥教师的主导作用，关键在于“导”。教师的“导”直接影响着课堂质量，应讲究“导”的艺术，把握时机，审时度势，加以引导，帮助学生运用语言知识进行交际。
教学目标要突出交际能力的培养。语言交际的基本活动方式是听、说、读、写，而人类实际活动中，听、说占有极大比重。据美国外语教学家William.Rivers在Prinliples of Second Language Learning and Teaching一书中统计，听、说、读、写语言交际活动中，“听”占实际时间的45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。因此在制定教学目标时，应该先从听、说入手，然后再过渡到读写上。
根据教学内容设计交际活动的方式。采取多种交际方式，活跃课堂气氛。如：师——生、生——生、组——组等。在教学形容词和副词的构成及其用法时，可以这样设计交际活动：
T： What’s the weather like today?
Ss：It’s sunny.
T： Yes. It’s a sunny day.
T： sun——sunny cloud
Ss：cloudy
T： friend
Ss：friendly
……
T：Does Liu Dong study English very carefully？（副词作状语）
Ss：Yes. Liu Dong is very careful. （形容词作表语）
He is a very careful student. （形容词作定语）(www.xing528.com)
T： careful——carefully
T： quick
Ss：quickly
……
这样通过与学生进行交际，让学生再讨论、归纳、总结，很快就教学完了，并且效果好，学生听说能力也得到进一步的加强。
教育心理学家的研究还表明：学生的学习过程，必须通过大脑的分析、综合、比较、概括，通过独立思考去主动获得和选择知识。因此，在英语课教学中，不仅要发挥教师的主导作用，还必须充分发挥学生的主体作用。如何发挥学生的主体作用呢？一个有效途径就是让学生参与教学，主体参与是培养英语交际能力的重要途径。在参与过程中，学生的思维是积极的，记忆力才能深刻，教师就应该在课堂上为学生创造参与教学的机会和条件。例如在教学形容词变副词时，先给学生出示以下一些材料：
1． quick—quickly slow—slowly careful —carefully
2． happy—happily easy—easily busy—busier
3. true—truly/possible—possibly terrible—terribly/ polite— politely wide—widely
4． fast—fast hard—hard early—early late —late
5． good —well
再让学生以学习小组的形式去“自主探究学习”，同学之间互相交流，归纳和总结，然后老师再加以补充。
坚持以训练为主线。教学实践证明，理解单词和语法规则并不难，而学会单词和语法规则的用法却是相当吃力的事，没有大量的练习是不行的。根据这个特点，课堂教学必须精讲多练，训练是教学过程的主线。课前，教师必须了解学生的学习水平，深研教材，了解教材的系统性，明确教学要求以及教学重点、难点、考点和疑点，掌握知识之间的内在联系，精心选择、设计和制作练习，并注意及时反馈，注意对知识的矫正和深化。同时训练时还要面向全体学生，注意学生的个体差异，采取分层次教学，使各类学生学有所得、学有所获，都能体会到成功的感觉。
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