二、集体备课的流程
1．活动准备——“三定”。定时间、定地点、定主题及中心发言人。
2．集中研讨——“四备”。备教学理念、备重难点、备学习方式、备作业设计。
第一、备教学理念
理念是什么？理念就是教学指导思想。“一种思想与另一种思想交换，可以形成两种思想。”先进的课程理念，都来自于成功的教学实践。理念指导实践，实践孕育理念。在课程改革已进行了几年的今天，我们应对我们所教学科的课程定位了如指掌，如对语文课程的定位概括为：“一个目标，两个基础”。“一个目标”是致力于学生语文素养的形成与发展；“两个基础”是学好其他课程的基础，全面发展和终身发展的基础。只有目的明确了，基础才会有保障。我们还应对我们所教学科的课程理念了如指掌，如物理学科的课程理念是：
（1）注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。
（2）从生活走向物理，从物理走向生活。通过探索物理现象，揭示其中隐蔵的物理规律，并将其运用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
（3）注重科学探究，提倡学习方式多样化。
（4）注意学科渗透，关心科技发展。
（5）构建新的评价体系，注重过程评价与结果评价的结合，构建多元、发展的评价体系，促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。
只有将这些理念烂熟于心，在备课中才能给我们的课堂教学准确定位，才能使我们的课堂教学与时俱进。
第二、备教学重难点
摸准学生已有的知识水平是上好一节课的基础。准确把握教材的重难点是基于学生已有的知识水平之上，它是上好一节课的关键。集体备课时，应充分讨论生情、班情，在此基础上确立教学重难点；讨论在教学中为突出重点、突破难点所采取的教法和学法；合理划分课时，使课堂教学密度均衡。(www.xing528.com)
第三、备学习方式
课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式与“有意义的接受学习”相辅相成。这告诉我们自主、合作、探究的学习方式不应是唯一的课堂学习方式，它应与有意义的接受学习有机结合，互为补充。
一些教育专家在各种教学刊物上撰文，指出当前课改中出现的几种误区，其中一误区为学习方式“自主变为自由”，教师在课堂上充当的是：学生学习的“召集人”：学生夸夸其谈，教师无所事事；学生交流的“旁听者”：学生漫无边际，教师不置可否；学生活动的“捧场者”：学生言行出轨，教师大加赞赏。
集体备课时，我们应探讨教材中哪些知识是可以让学生自己学习掌握的，哪些是需要教师讲解的，教师应把握的度在哪里；要预设学生会出现什么问题，教师该采用什么形式帮助学生解决问题。千万不能让学生指责教师在课堂上“不作为”。
第四、备作业设计
学生对知识的掌握是通过“学得”和“习得”而来的，无论课内课外应“学得”与“习得”并存。众所周知，作业设计成为教师了解、掌握学生学习情况的一把尺子，这把尺子在教师手中。教师应怎样用好这把尺子，是我们集体备课要探讨的。我个人认为，我们应探讨两个问题：
（1）作业的量。不论课堂作业，还是家庭作业，都应严格控制学生作业的数量，保证学生在一定的时间范围内完成作业。可以因人而异，对不同学习层次的学生设立必做题和选做题，以满足不同学生的需要。这对有效减轻学生的负担极为重要。
（2）作业的质。这是教师备课讨论的重点。作业的设计应既是对课堂学习的巩固，也是对课堂学习的反馈。作业题型的设计既相对固定，也应有所变化。相对固定是针对基础知识的掌握，尤其是对低年级学生来说，尽快地认识、熟悉、读懂题目，是保证作业质量的基础。随着学生年级的升高，知识水平的补充，作业题型应有变化，以帮助学生学会审题，正确答题。作业内容的设计即考虑基础性，也应兼顾发散性。初中教育是基础教育，因此，作业内容的设计应把基础知识和基本能力的巩固与掌握放在首位。
当然这里说的备作业还应包括课堂用的强化训练题，以及单元检测题。
3．修改提纲——“五统一”。统一教学思想、统一“双基”、统一课时安排、统一达标题目、统一考核要求。同时，在“五统一”的基础上，根据本班具体情况，对教案进行修改补充，进行二次备课，甚至再创造，力求体现共性与个性完美的结合。
4．反馈提升。人总是在不断的反思中进步的。为了吸取经验，总结教训，要求老师一课一反思，记下课堂发生的事件，每次集体备课时首先讨论交流上周教后感，必要时请有关专家解难释疑。
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