创设问题情境，亲近数学

二、重问题情境创设，让学生亲近数学

知识是学习的客体，根据知识的由来创设不同的问题情景，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习做好充分的心理准备，让学生亲近数学。具体方法如下：

1．创设动画情境。学生对于形象的动画卡片、投景、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。

2．创设生活情境。从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，让学生感受到数学来源于生活，数学就在他们的身边。通过强化感性认识，从而达到学生对数学的理解。

3．创设故事情境。学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。

4．创设挑战性情境。根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识。

5．创设游戏情境。学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及增强学习效果。(www.xing528.com)

6．创设发现情境。培养学生创新意识，并不是都让学生去发明创造，更重要的是让学生去独立思考去发现，这种发现本身就是创造。

7．创设实践情境。学生的第一发展水平和第二发展水平之间存在着差异。教师应走在学生发展的前面，创造“最近发展区”。注意适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。

案例1：在进行轴对称图形和轴对称的教学时，可设计这样的情境引入—感受现实生活中的轴对称现象。

（1）通过“眼睛不对称的自画像的欣赏，引导学生感受现实生活中的轴对称现象，活跃课程气氛。”

（2）通过图片展示，自然造化的万物中广泛存在的轴对称现象，引发学生的好奇心、激发其求知热情、内化其学习目标。