民办中小学教师特征分析

一、民办中小学教师的基本特征

要加强民办中小学教师队伍的管理与建设，首先应深入了解民办中小学教师之现状，进而总结归纳出其群体特征，方可“对症下药”，确定相应的管理对策和建设方略。一般而论，民办中小学教师的现状除具备公办学校教师的一些共性外，还具有以下相对独特的基本特征：

1．教师竞争意识强，敢为人先

民办中小学校教师学科基础知识深厚，教学技艺高超。自信心强，勇于挑战。竞争意识、风险意识、服务意识、市场意识较强。热爱学生，珍惜工作机会，群体优秀，发展力强。追求自由，喜欢民主。

2．师资来源渠道多且流动率高

目前我国民办中小学的师资主要来自四个方面：一是公办学校的非退休教师，分为辞去公职和保留公职两种形式；二是它所民办学校的教师；三是高校的应届毕业生；四是退休教师。

以我校为例: 小学，公办学校的非退休教师占55.41%，它所民办学校的教师占24.32%，高校应届毕业生占17.57%，退休教师占2.7%。中学，公办学校的非退休教师占50.85%，它所民办学校的教师占18.08%，高校应届毕业生占25.42%，退休教师占5.65%。

2001－2007年我校小学教师的流动率分别为: 38.5%，15.6%，13.6%，14.28%，11.1%，4.5%，7%。

2001－2007年我校中学教师的流动率分别为: 20%，9.3%，4．7%，17.7%，17.22%，7.07%，7.82%。

在上海，民办学校教师每年的流动率在20%左右。

在江苏，私立学校的吴兆熊不无揶揄地说过:“私立学校的学生天天变（指人数），私立学校的教师月月变；暑假后又有1/3以上是新面孔。”

而公办学校中，城市中名校的教师由高校的应届毕业生和少量来自它校的教师组成，城市中的一般校和农村学校的教师则基本由高等、中等学校应届生构成。公办名校的教师基本上是“校龄三十年以上，稳定率高得出奇”。故较之公办校，民办中小学师资来源渠道多且流动率高。(www.xing528.com)

3．动机多元且变化快

选择到民办中小学任职的教师的动机：一是“先就业，再择岗”，主要指高校的应届毕业生和非省城所在地的教师，尤其是近几年在每年有100多万应届大学毕业生找不到工作的国情下；二是想获得较高工作报酬，提高家庭生活水平，承担家庭主人应尽的责任；三是为了给子女选择一个比较好的学习和成长环境，在生活中成功扮演一位优秀的父亲或母亲角色；四是对工作条件、专业发展的需求，如考虑工作对象——学生群体的素质，选择工作团队——学校教师群体素质等；五是为了实现个人理想、体现个人人生价值。除此之外，还因人而异，各有各的选择动机。正如一位民办教师所言：“我们每一位辞去公职的老师的身后，都有一个个自己的精彩故事。”

民办中小学教师动机多元且敢于积极付诸实践。既然敢放弃公职，自然也可能毅然舍弃其他。一旦一个动机实现，立马追求实现新的动机，动机的多元则派生出动机的快速变化。如动机一者易把学校作为“跳板”，一旦有新的更好机会，则“跳槽”大有可能也。

4．日常工作时间长，工作内容繁杂，工作量大

绝大多数公办学校放学后，学生的监管工作全部移交给了家长。如一位曾在有住校生的公办高中任职的校长，被调到公办初中。一周后便感叹到：“我再不用晚上到校了，真舒服”。城市中的民办中小学绝大多数是寄宿制，师生几乎全天在校。学生一天从早到晚，二十四小时的监管工作全是老师、学校的事。老师还要利用“空档”辅导学生或频繁参加各种类型的会议，分析诊断学生发展状况，制定相应教育对策。有的周六甚至周日、大假还要补课。如学校发展不景气，则老师寒暑假都可能“上山下乡”，辛苦奔走于大街小巷，斯文扫地地伫立于它所小学、初中的门前，摆摊设点，上门推销，完成艰巨的招生指标。故工作时间长，工作内容繁杂，工作量大。

5．教师专业发展受限

虽然国家法律规定对民办学校实行“积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理”的方针，但由于国家对民办学校的支持力度、鼓励措施、引导方式、配套的相关法律政策的科学制定都还在研究或完善中，落实更待各方努力，还必经一个个过程，还需一定时间。如区（市）县一级教师赛课人选的确定，年复一年的教师评优评先指标的分配，尤其是特级教师、教育专家的推荐分配名额，培训机会的提供和相关经费的收取等，各级行政主管部门极易厚爱公办学校，“锦上添花”地频频将“温暖”送给公办名校的教师。另有的民办学校拥有者和管理者认识不到位，对教师只愿“使用”，不愿为教师的培训、提高，教师的长远发展“买单”。另有的民办高中招收的学生基础太差，能力极弱，行为习惯更需矫正。教师整天忙于维持纪律，无暇也无需深入钻研教学。故客观现实是民办教师专业发展在一定程度上受限。

6．教师职业危机意识强且心理焦虑程度高

由于民办学校是以住宿制为主，于是教师的业余生活单调，社会交往少，而另一方面，家长期望值高，工作任务繁重，如学校的管理再缺乏人本化、和谐度，则教师职业危机意识强且心理焦虑程度高。

如一项针对民办中小学教师的调查显示：在“学校管理”一项中，没有人选择“有人情味”，选择“跟公立学校差不多”占9．3%；选“奖惩分明合理”占22．3%，选择“缺乏人文关怀”占82%。

同一样调查显示：民办中小学教师中“担心民办学校的发展前景”占76．7%，“担心被解雇”占71%。“非常焦虑”占39%，“经常感到烦躁”占55%，“偶尔感到焦虑”占6%。这说明民办教师的心理压力大，心理健康急需精心呵护。