校本教研：新课改下的必然选择

一、“校本教研”由理念变为现实是我国新一轮课程改革的必然诉求

20世纪80年代，以校为本的理念走进中国。1996年，原国家教委颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验）》规定：“学校应该合理设置本学校的任选课和活动课，任选课和活动课占总课时的20～30%”，1999年，中共中央、国务院颁布的《深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”，以校为本的理念在实践中进一步升华。

2001年6月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，为了探索新课程改革中出现的问题，不少学校进行了各种各样教研活动的尝试，校本教研应运而生。2002年12月30日，“校本教研”正式出现在教育部颁发的《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中。(www.xing528.com)

2002年12月27日，教育部颁发的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出：“建立以校为本、以教研为基础的教师教学个案分析、研讨制度，引导教师对自己和同事的教学行为进行分析、反思与评价，提高全体教师的专业水平”。2003年3月31日，教育部颁发的《普通高中课程方案（实验）》指出：“学校建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。”同年4月10日，教育部办公厅在《关于2003年义务教育新课程实验工作有关要求的通知》中再次明确指出：“积极推进以校为本教学研究制度的建设。建立以校为本的教学研究制度，是强调将教学研究重心下移到学校，通过以教师为主体的研究活动，深入了解并及时解决教学实践中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，形成民主、开放、科学的教研机制，在课程改革的实践中不断提高教师的教学专业水平和中小学课程建设与管理的能力。”2003年12月，国家基础教育课程教材改革子项目—“以校为本教研制度基地建设”项目正式启动。

正是在新课改背景下，校本教研的产生成为必然；也正是在新课改相关政策支持下，校本教研具有现实可能性。