毕业设计教学模式是在一定的教育思想、教学理论指导下,根据教育目标和任务,对毕业设计教学内容和教育活动的方法、手段等各种因素进行优化组织、最佳设计所形成的相对稳定而又系统化、简约化的教学模式。
高职艺术设计类专业从艺术设计类专业培养目标出发，根据教育部相关文件精神，项目课程理论等，确立“培养学生所学专业及岗位需求的职业能力为核心”的教学指导思想，构建了基于项目课程的高职教育艺术设计类专业毕业设计教学模式。
这个模式分三个层次:
上层,即指导层，指学习理论的指导。
中层,即核心层和教学活动层。核心层包括毕业设计课程内容体系及序化、教学过程、教学交互和教学评价。
底层,即基础层和支撑层。基础层包括校企合作和实训基地的支撑、教学管理等，是教学模式实施的保障。
（一）基于“职业岗位与就业导向”的毕业设计教学理念
面对社会需求和课程教学的实践性要求，基于视觉传达艺术设计专业毕业设计课程和高职教育特点以及目标，通过教学有效地加强学生的实践操作能力，对现有的课程教学制定系列改革方案并进行探索与实践。总结一套行之有效的、以强化学生实践和创新能力为核心的教学实施方案；在相关研究和实践的基础上，形成视觉传达艺术设计课程教学模式和课程教学体系，并加以推广运用。探索高等职业教育艺术设计和传媒类毕业设计多元化教学模式，培养学生的创新能力和设计务实综合能力，达到人才培养与市场需求的最佳结合，提高毕业生的就业率。
基于“职业岗位与就业导向”的毕业设计教学模式示意图
通过教学改革研究与实践，在视觉传达艺术设计专业课程中开发具有高职特色的毕业设计实践教学平台；探索和形成视觉传达艺术设计专业毕业设计多元化教学模式，促进学生设计务实能力与创新能力双向发展。
建立基于“职业岗位与就业导向”的毕业设计教学质量监控、评价平台的方法与途径。
以毕业设计促进校内实训基地建设与校企合作一体化过程中具体环节的实施途径。
切实增强高职视觉传达艺术设计专业学生的职业技能，提升学生就业竞争能力，使社会需求、教学体系、学生技能达到统一。
（二）基于“职业岗位与就业导向”的毕业设计教学模式(www.xing528.com)
在“高职艺术类毕业设计”的教学模式下，视觉传达艺术设计专业构建了基于“职业岗位与就业导向”的毕业设计教学模式。
项目课程1——毕业设计策划。学生在第四学期暑假，以个人或小组形式，根据毕业设计选题范围，在老师的指导下，构思、确立毕业设计主题。根据不同类型设计主题，把控整个设计流程，进行多角度分析、调研，大量收集相关资料，最后形成完整的策划案。
项目课程2——毕业设计执行。大量绘制草图，进行反复修改、筛选，由学生和教师共同确定方案。对最终方案进行图形、结构、色彩、编排设计等。
项目课程3——毕业设计制作。根据不同类型主题，小组进行分工制作成品（印刷、数码快印、写真、喷绘、装裱、精雕……）
项目课程4——毕业设计展示。根据主题需要的特定展示效果，拟定展示策划案，准备好展示所需材料，开始布展（注重空间关系、突出主题）。在毕业设计展示期间，邀请相关企业单位参观、指导，举行双选会，解决学生就业问题。
（三）基于“职业岗位与就业导向”的毕业设计教学方法
1.情景教学法
创设专门类似物(模型)或情境的办法，创设工作室，模拟真实工作场景，让学生在一个现实的社会环境氛围中进行毕业设计的创作，使学生对未来的职业岗位有一个比较具体的、综合性的全面理解。
2.任务驱动法
课程由原来的虚拟项目设计过渡到真实项目设计，学生学习从项目分析、设计到最终实现的全过程中所需要的各种知识和技能，以及综合分析与项目实施的能力等，提高学生的创作热情和设计水平，培养团队协作意识，注重设计质量、讲求工作效率的良好风气，为适应就业后的实际工作打下坚实的基础。
3.小组合作法
“小组合作法”是“任务驱动法”的补充。学生在小组中彼此分享各人的意见和独到的见解，共同研讨、解决问题，通过“小组攻关法”加强学生的团队协作意识和交流沟通能力。
4.问卷调查法
通过访问﹑问卷调查等方式，了解学生毕业后在用人单位的工作表现，即时把信息反馈到毕业设计教学改革研究与实践中。
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