艺术职业学院“两课”教学的困境和出路

艺术职业学院“两课”教学的困境和出路

刘清华

“两课”教学是高校学生的必修课程。所谓“两课”是指马克思主义理论课和思想品德课的简称。由八门课组成:马克思主义的基本原理、马克思主义政治经济学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论概论、思想道德修养、法律基础、当代世界经济与政治、形势与政策。

在高校,“两课”从宏观上体现了全局和整体的利益,反映了社会发展的规律和基本趋势,是行动的根本指南。自从我进入亚视学院任教以来,深刻体会到作为“两课”在一所艺术院校的重要性。但是,“两课”教学在我院的教学工作中遇到种种困境,经了解后发现,部分其他艺术院校“两课”教学中也出现过不少困境。对于艺术学院的“两课”教学困境与出路的思考,在此,想以亚视学院为例,就亚视学院“两课”教学所面临的困境以及“两课”教学在亚视学院的出路发表一点自己的意见,以期抛砖引玉之效用。

一、亚视学院“两课”教学的困境

亚视学院作为一所专门的艺术院校,在部分教师和学生的思想观念当中,“两课”是全部教学工作中的附庸,面临诸多困境。分析如下:

首先,专业教师对“两课”教学不够重视。

由于我校是艺术学校,有的专业教师把学生专业培养放在首位,而把“两课”当做一门无关紧要的课程、有人认为“两课”作为公共课是谁都能够胜任的一门课程,无关学校和学生的前途,甚至有些专业教师利用上“两课”的时间给学生上专业课。由于不断对学生灌输这样的观念,使得“两课”的教学在我院的发展遇到困难。

其次,学生漠视“两课”的学习。

我校学生不重视“两课”学习的观念已经在学生的思维观念中根深蒂固。一直以来,学艺术的学生就对文化课没有足够的认识,而且对文化课也没有兴趣。据调查,我院有相当大比例的学生认为“两课”没什么学的以及“两课”是睡觉课。学生认为作为艺术学生只要学好专业课就可以了,“两课”是无关紧要的。

最后,“两课”教学内容与艺术学生的价值观念发生严重偏离。

“两课”教材理论程度之深,使艺术生难以适应现在“两课”教材的学习。“两课”教材内容与艺术学校的学生实际生活相脱节。虽然“两课”和学生关心的问题是一致的,但对待某个问题上,两者的结论却未必一致,这就造成了“两课”教师和教材与学生的分离。即便是教师付出很大的努力备课,但是面对学生之多,而且每个学生的喜好不一,导致“两课”教师的教学很难符合全体学生的喜好。这样也就导致学生对教师的评价不一,甚至出现两种截然不同的评价,使得“两课”教师的教学压力比较大。

为了解决这个问题,“两课”教师对此做了深入的反思和教学总结。从现在的观点来看,作为“两课”主导因素的教师和教材,在学生的厌烦应付面前承认了自身的不足,对“两课”的反思文章屡屡见诸报刊。认为现有的“两课”教学落后于学生的思想要求,以一种洗心革面的方式展开对“两课”的反思和自我批评。这样做的结果是使“两课”的威望大大下降,“两课”教师的工作价值大大下降,使“两课”的教学快要走入死胡同。

二、亚视学院“两课”教学的出路

通过分析亚视学院“两课”教学出现的问题,我们可以知道学院师生对“两课”在观念上的不够重视。殊不知,“两课”教学作为学生德育工作的一部分,对学生的思想发展有至关重要的作用。(www.xing528.com)

在教育家看来,德和才从来是密不可分的。杰出的教育家蒋南翔校长曾经做过一个生动的比喻。他说,一个人要从清华大学出发去颐和园,除了要不停地走路外,还要经常抬起头来看一看方向,看一看自己是否走错了方向。如果方向错了,越走就离目标越远。所谓方向,更多的是指道德。作为当代的艺术类大学生必须站在社会道德感的高度来认识自己,以期自己在今后的发展中提升自己道德内涵。而作为文化课的“两课”,在提升学生道德过程中就被赋予其他专业学科不可替代的角色。所以,谋求我校“两课”教学的出路应该成为摆在“两课”教师及其他专业老师面前不可忽视的一个问题。

首先,要纠正对“两课”的漠视态度,在观念上提高对“两课”的认识。

我校是艺术院校,在教师和学生的观念上学好专业才是其在学校的根本所在。实际上,这种认识与大学整体教育有严重偏差。

据调查研究表明,一个人的成功80%是取决于人的情商,20%是取决于人的智商。这里所谓情商可以理解为一个人处理人际关系的能力以及与人之间的交流沟通能力。而作为大学生,由于没有真正接触社会,没有真正处理社会复杂的人际关系。因此大学生要提高自己的情商,主要依靠教师的传授以及从书本获取。而作为艺术院校,要培养学生的情商,“两课”以及“两课”教师在其中扮演了不可替代的作用。所以,要加强“两课”的教学和提高“两课”的教学质量,必须从教师和学生的观念上改变其漠视“两课”的思维偏差,共同营造一个良好的学习“两课”的学习氛围。

其次,领导要加强对“两课”的重视力度。

进入新世纪,世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展。新形势对我国高校人才培养提出更高要求。因此,为了培养大学生的全面素质,学院领导作为学院建设发展的领导者,应该加强对学生“两课”的学习认识的教育。建议学校把“两课”建设作为学校工作的重点来抓,并纳入学校党组织的重要议事日程。学校应该切实加强对“两课”的领导,成立“两课”建设领导小组。学校领导要不断地与学生和专业教师交流,直接掌握“两课”教学的第一手材料,以便对他们对“两课”的不正确认识进行纠正,从而加强“两课”在学生和教师心目中的地位。

最后,提高“两课”教学的针对性和实效性。

为了培养大学生的全面素质,不断提高“两课”的针对性和实效性,应是我校近几年“两课”教育改革和发展的目标。“两课”的教学内容与学生想要学习的知识之间存在一定的偏离。

为了更贴近学生思想实际,我们一方面在教学内容上努力体现马克思主义在实践中的新进展、新成果,体现马克思主义的旺盛的生命力,有针对性地明确解答学生思想成长过程中遇到的实际问题。另一方面,在教学方法上应该充分调动学生的学习主动性,促进课堂教学朝“实践性教学课程”发展。它的特点是学生主动参与教学过程,通过以对实践事件探讨的方式学习马克思主义理论和通过研究现实问题的方法达到对马克思主义理论的理解和接受,并形成对现实问题的正确认识。

可以以专题方式组织内容教学,增设“师生对话”教学环节,采取“小组论文+答辩式”等多种考试方式,充分调动广大学生学习“两课”的主动性、积极性,激发学生独立思考和创新意识,培养学生的科学精神和创新能力。

开设大课堂主题讨论课,组织好服务于“两课”的社会实践活动,比如学院鼓励“两课”教师组织学生去爱国主义教育基地参观。“两课”教学的形式应该是多样化的,不一定要严格要求按照教材内容对学生进行传授,这样容易犯教条主义和本本主义。

学习“两课”,关键是要结合当今发生的现实问题,利用“两课”理论对此进行分析,帮助学生正确认识当前的社会问题,坚定改革开放、实现社会主义现代化的信心。