素质教育在播音主持教学上的体现

素质教育在播音主持教学上的体现

向　东

为了适应广播电视迅猛发展的需要,全国各地许多大专院校纷纷办起了播音与主持艺术专业,加速培养播音与主持人才。

人才通常是指德才兼备又有某种特长的人,而播音与主持专业的人才首先应该是合格的新闻工作者。广播电台、电视台是党和政府的喉舌,播音员主持人又是电台、电视台“出声、露脸”的人物,也可以说是电台、电视台的“门面”。因此,播音员主持人必须树立坚定正确的政治方向,树立正确的世界观、人生观、价值观。新闻性是播音主持工作的基本属性,播音员主持人必须具有所有新闻工作者应该具备的理论水平、政策观念、新闻的敏感性和敬业精神及遵纪守法的意识。

播音主持艺术是语言艺术,广播电视的传播离不开有声语言,而有声语言的表达需要具备一定的语言功力。播音主持的语言要引人入胜,有感染力、号召力。广播要以声传情,声情并茂;电视要形神兼备、声画和谐。因此说播音员主持人语言功力的训练是艰巨和复杂的,需要长时间的锤炼才成。

21世纪的人才应该是多元化的复合型人才。播音员主持人再也不能像过去那样,仅单纯播读别人写的稿子了,而是要采写、编播、制作合成样样都会。他们经常会接触各种样式的节目,会碰到各式各样的问题,主持人应该是杂家,知识面越宽越好。

综上所述,四年来我紧紧围绕以下三句话展开教学:主持人是艺术性很强的新闻工作者;主持人艺术是语言艺术;主持人不一定是专家,但一定要成为杂家。全面提升播音主持专业学生的专业特殊素质和综合素质是实现这三句话的根本方法。

什么是素质教育?“所谓素质教育就是通过科学教育途径,充分发掘人的天赋条件,提高人的各种素质水平,并且使其得到全面、充分、和谐发展的教育。简而言之,素质教育就是全面提高与发展人的素质的教育。”(摘自《学习与思考》)这里所说的素质教育是指基础教育中贯彻在各学科里的教育思想,对于播音主持这个专业来说,素质教育尤为重要。

播音主持专业学生的素质可以分为两个方面:一是具有专业特色的特殊素质;二是作为个人为了生存和发展所应该具有的综合素质。

不可否认,播音员主持人的先天条件是很重要的。例如:声音条件,更多地取决于先天赋予的发声器官的构造。再比如人的长相也是先天所决定的,除非做整容手术。但是,主持人的业务范畴和工作职责要求是后天的,也是可以通过学习训练后掌握的。比如:主持人的业务能力必须是多方面的,特别是作为统领型的主持人,编导、采访、制作样样要懂,样样要会。主持人的现场主持能力、临场应变能力、良好的心理素质、深厚的文化底蕴等都必须经过刻苦的学习和不断的实践才能获得。

随着主持专业一批又一批学生的毕业,主持人岗位的竞争也将会越来越激烈。而竞争的实质就是素质的竞争,谁的专业素质、综合素质高,谁的机会就多一些。因此,我们的播音主持专业必须从狭窄的“对口”观念摆脱出来,拓宽口径、夯实基础,沿着成品教学的路,向着高素质、强能力方面发展。

促进每个学生的发展,对每个学生负责是素质教育首先应该明确的问题。但是,由于每个学生先天条件和后天发展环境不同,他们的兴趣爱好、个性特长、自我意识等方面确实存在着很大的差异。特别是民办院校播音主持专业的学生有其自身的特点,“宽进严出”的方针使这个专业在招生时专业素质的测试不是很严格,文化考试的分数也不是很高。

我认为,既然是按播音主持专业招进来的学生,就不要轻易地宣布说谁适合做播音员主持人,谁不适合做播音员主持人。教师的责任是对每个学生负责,就是去发现他们的兴趣爱好、个性特长,挖掘他们的潜能。播音主持、编导、摄像、非编等技术课程都是播音员、主持人、编导、记者、后期制作人员所应该学好的课程,只是在一专多能的前提下不同职业有不同的侧重罢了。衡量教育成果,重要的是看你培养出来的学生在原基础上有了多大的提高,有多少人能够适应社会的需要在适合他们的岗位上发挥作用。

要促进每个学生的发展,首先要把握市场的需求。2005年5月,我们去几家电视台了解2003级主持班(两年制)学生在电视台实习的情况时得到信息:随着电视台节目的改革,大量的专题节目陆续上马,电视台的制播分离使许多电视台急需电视节目编导和后期制作人员。学生到电视台应聘的时候人家首先问你:“你除了播音主持外还会什么?”显然,会编导会采访又会非编的复合型人才是电视台现阶段最需要的人才。

从2003级播音主持班就业情况看,也说明了当前市场需要的情况。根据不完全统计,2003级播音主持班26名毕业生中,在电视台或公司从事编导工作的有8人,在电视台(站)当主持人的有7人,这7人都兼做出镜记者或是编导工作,有2人从事配音工作,1人是东莞日报社的记者,2人在公司做文员,5人情况不详,1人在电视台为广告主管。在26名毕业生中,专职或兼职做编导和采访工作的就有17人,占总人数的一半以上。(www.xing528.com)

市场的需求是我们的订单,职业院校就是要培养适合社会需要的复合型实用人才。吸取了2003级播音主持专业教学的经验和教训,在2004级教学中我们更加加强对学生的专业特殊素质培养和综合素质教育。

在专业素质方面主要表现在培养学生的写作能力上,动员和鼓励学生动笔,帮助修改他们的作品在学校广播站广播,在学校《星报》上发表;鼓励学生拿起手中的DV、启动桌上的电脑去记录学校和社会生活的方方面面,展示艺术生活的精彩瞬间。

在综合素质方面主要表现在培养学生学习的主动性、积极性、精品意识和创新精神。带领他们走向社会,为他们搭建实践平台,让他们在实践中提高认识能力、动手能力、合作能力,也就是就业生存能力。

随着全民族的素质提高,人们的文化水平、欣赏水平不断提高,人们对广播电视节目的要求也会不断提高。新时代的主持人必须具有创新意识、品牌意识和创造力。培养学生的创造力应贯穿到教学的各个阶段。我常跟同学们讲县委书记的好榜样焦裕禄说过的一句话:嚼别人嚼过的馍没味道!无论做什么样的练习都要求同学们“打死不与人同”。做一个节目一时想不出新的点子即使暂时不做,也不能重复别人做过的节目。逼迫学生独立思考,不断发挥自己的想象力。

我曾带2004级播音主持班的同学去深圳广电集团、河南电视台、清溪电视台参观学习。我们和塘厦镇新东方幼儿园建立联系,把新东方幼儿园当做我们的教学基地。把学生带到社会向社会学习,为学生创造条件搭建实践的平台,让他们在这个平台上施展才华。

在学校,同样创造条件让学生动手做事。2004级播音主持班每个学期的期末汇报都是由学生整体策划并具体实施的。作为教师只是提出期末汇报(即考试)的要点是什么。任命一名学生担任汇报的总编导,指定一至两名副编导。结果,他们发挥出了主观能动性,从策划到排练及摄像、音响等技术问题都能很好地解决。许多方面还常常超出老师的想象。

为了培养学生的动手能力、合作精神,贯彻成品教学的思想,2004级播音主持班成立了模拟电视台《星光电视台》。任命了台长、各部门主任。由学生自己制定报道计划,自己拍摄,自己主持,自己配音解说,自己编辑合成。

通过模拟电视台的实训,同学们的实际工作能力和解决问题的能力大大提高,团结互助的团队精神得到发扬。例如在一次审查即将展播的电视节目时,一同学发现台长把她制作的片头改了,生气地说:“我强烈要求把我做的片头改回来!”台长则认为:“你原来的片头不好,必须改!”面对如此尖锐的矛盾怎么办?此时,老师没有当裁判,而是在课堂上讲了下面的话:“作为一个审稿人要把关的是方针政策、舆论导向和事实是否准确,有没有差错,节目整体思想是否符合编辑部的意图。在创作风格上不要强求,要尽量保持作者的个性,不要使节目千篇一律,千人一面;作为作者,要学会服从,虚心听取审稿人的意见,不是原则问题,不要坚持自己的意见。”

响鼓不用重锤敲,这样一引导,矛盾自然解开了。模拟电视台在工作时,时常出现连夜在电脑前编辑节目的情况,深夜两三点同学们还在网上通话,研究节目。为了多学一些非编技术,星期天同学们把电脑搬到教室,互教互学。模拟电视台一推出就得到全院各系老师的支持和帮助,在学院形成了一道跨系联合教学的风景线。

成品教学、素质教育使同学们受益匪浅。2004级播音主持班19名同学有10人在2005年暑假实习时就被电视台、电台选中,签约留下工作。其中方程同学已在武汉电视台《幸福全家计划》栏目组工作,王威同学已在北京电视台《生活面对面》栏目组工作。有趣的是,与方程、王威同在一个栏目组实习的一些名牌大学播音主持专业的本科学生,因为动手能力差而被淘汰。另外,蔡叶文同学原在深圳电视台公共频道《家住南山》栏目组任主持和编导。由于她工作能力强,与同事相处关系很好,被深圳城管局看中,调入深圳城管局负责城管局的对外宣传报道工作。倪宁同学在乐平电视台签约当了出镜记者;黄莺同学则留在贵州电视台当主持;伍肖子同学在温州电台做播音员;单丹丹同学在中央人民广播电台社会新闻部编辑《晚报浏览》节目……

留在学校的同学为塘厦文化广电中心完成了十几场“塘夏艺术节”晚会和“越唱越红”广场演唱会的录制、剪辑工作。

实践证明,狠抓素质教育,坚持成品教学,对准市场需求,拓宽教育口径,培养适销对路人才,我们学院播音主持专业的路子会越走越宽,也一定能培养出优秀人才。