上海《报刊文摘》曾刊登我国某中学的一个例子。一名初一学生成绩较差，考试成绩从未越过60分大关，任课教师都认为他是一个“低能儿”，不可救药。数学期中考试时，他根本无法答卷，竟在数学试卷上写下了以下一段话：“0分我的好朋友你在漫漫的向我靠近0分你如此多情难道你也把我当着一个无用的人不我不是一个无用的人我是人我也有一颗自尊心再见吧0分。”
阅卷老师面对这份无标点、错别字连篇、字迹歪歪扭扭的“答卷”气愤至极，把该生揪到办公室，交给了班主任老师。班主任老师当即让这位学生读了这段话，并帮助他订正错误，然后又与他一起重新整理成了以下一段文字：
零分，我的好朋友，
你在慢慢地向我靠近。
零分，你如此多情，
难道你也把我当作一个无用的人？
不，我不是一个无用的人，
我是人，我也有一颗自尊心，
再见吧，零分。
老师说，这是诗，一首很好的诗。一番话，说得这位学生脸上露出了笑容。看他那样子，班主任老师又高度评价说：“诗贵形象，这首诗是有形象的；诗言志，从这首诗中可以看出，你是个不甘心与零分为伍的人。”
对同一学生的课堂行为，两位教师采取了截然不同的处置方法。在班主任老师的热情鼓励和引导下，这个学生驱散了心中的阴影，坚定了与零分告别的勇气，发挥了自己的潜能，经过两年的努力，终于考上了高中。(www.xing528.com)
潜能是潜藏于人的心灵深处，尚未显露出来，没有被开发的智能。人本主义心理学家早就指出，每个人都有潜能，而实现潜能是人的最高要求。
现代心理学研究表明，就人的智商而言，平均值是100，其中智商在85～100和100～115的各占34%；智商在70～85和115～130的各占13.5%；智商在55～70和130～145的各占2.34%；智商低于55和高于145的都仅有0.16%。这一研究成果说明，大多数人的智商都在85～115这一区间，真正高智商和低智商的人是极少数。有相当多的人看起来并不聪明能干，其实只是他们潜藏的智能没有充分挖掘出来而已。即使那些弱智儿童，也有潜能，一旦这些潜能得到开发，他们同样能够成才。
理查德•瓦洛，降生八个月即患白内障，近乎全盲，心灵迟缓，患糖尿病；11岁才开始牙牙学语；13岁被医生诊断为白痴，智商仅30。小时候他狂暴索居。后来，瓦洛的双亲和老师发现他对蜡笔画很感兴趣，于是十分耐心地循循善诱。功夫不负有心人，瓦洛17岁时就首展作品，32岁成了举世闻名的蜡笔画家，人们称赞他的画有“工匠之精巧，诗人之想像”。
法国有一位叫法拉利的男孩。他天生智力迟钝，双目失明，而且有时精神错乱，是个低能儿。法拉利惟独对数学的反应异常敏锐，速算能力特强。一次，他在欧洲12位最负盛名的学者和数学家面前显露他的数学才能。当时，学者们出的题目是：有64只木箱，如果在每一只木箱中放入两倍于前一箱的麦粒，到了最后一箱应该有多少粒小麦？答案应该是：18446734073709551616粒。这样一个巨大的数字，法拉利只用了30秒便计算出来了。
唐朝大诗人李白在《将进酒》中有句诗“天生我才必有用”。一个人的才能犹如一颗有芽的种籽，只是有的开花在早春，有的收获在深秋，有的枝上结果，有的根下结实而已。一旦人的潜能得到开发，其产生的“光和热”将是难以估量的。
“弱智”学生的诗作至少对开发孩子的潜能来说有以下两点启示：
正确对待孩子的智力差异。世界著名物理学家爱因斯坦小时候不机灵，性格孤僻，不爱说话，也不好动，直到四五岁还不会说话。这使他的父母非常着急，怀疑他是个低能儿、傻子。爱因斯坦直到9岁还不能自如地与人交谈。小学时期学习成绩很差，老师反映他“头脑迟钝、不合群，不会有多大出息”；同班同学都爱称他为“喜欢胡思乱想的空想家”。尽管如此，父母对爱因斯坦的未来还是充满信心。爱因斯坦小时候有一次生病。父亲海尔曼拿来一个小罗盘给他玩。因为他怀疑孩子是个低能儿，总是一个人躲在角落里玩。所以他觉得，这罗盘也许能让儿子开开眼界，长点知识。小爱因斯坦拿到罗盘，摆弄来，摆弄去，可中间那根针老指着北方。他惊讶了，睁大眼睛，死死盯住玻璃下面那根红色的小针：“这根小针四周什么也没有，是什么力量推着它指向北方？”父亲送给他的小罗盘，真的唤起了这位未来科学家的好奇心———探索事物原委的好奇心，它把小爱因斯坦的思想引向了一个又一个崭新的新天地。后来，他创立了“狭义相对论”，使人类对宇宙、空间、物质和能源等领域的认识发生了根本转变，成为20世纪最伟大的科学家，1921年诺贝尔物理奖获得者。据说，爱因斯坦研究、发现的“场”，与他小时候玩的罗盘有关。
人与人之间智力的不平衡和差异并不可怕，可怕的是用错误的尺子去错误地对待这种不平衡。每个孩子都拥有自己独特的智慧财富，重要的是从各人的实际出发，殚精竭虑地去发现其潜能，提供一个充分发挥其潜能的舞台。
开发特殊潜能。上面所举“低能”学生的诗作和爱因斯坦、瓦洛、法拉利的成才，在他们心灵窗户大部分关闭的情况下，一扇藏有其特殊潜能仓库的窗户被父母猛然推开。中国武汉的弱智儿童舟舟，在父母的悉心培育下，他的音乐指挥才能得到充分发挥，成为一个能指挥外国著名交响乐团的指挥。这也是一个开发孩子特殊潜能的极好例子。如果不是这样，那么他们或者走向深渊，或者只能蜷缩在社会一角，惨淡地度过一生，甚至成为社会的负担。
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