认知发展理论，儿童认知发展的因素

瑞士心理学家皮亚杰毕生研究儿童认知发展，创立了著名的儿童认知发展理论：发生认识论，这是20世纪发展理论的高峰。认知发展理论对认识论、心理学、教育学等有深远的影响。

一、儿童认知发展的因素

（1）皮亚杰认为，推动儿童心理发展的因素有四个，即成熟、经验、社会环境和平衡化。

①成熟。指儿童的身体，尤其是神经系统和内分泌系统的成长。这是儿童心理发展的必要条件。

②经验。指通过与外部环境接触而获得的知识，包括：a.婴儿动作的练习获得的经验；b.儿童操作物体时获得的物体认识；c.儿童在操作物体时从自己的动作中概括出的经验。

③社会环境的影响。社会环境的影响：主要是指语言和教育的影响。a.语言是由社会约定俗成的交往工具，又是个人思维和表达使用的工具；语言也是文化的载体，负荷着文化的观念和价值。b.教育则是人类文化世代传承的途径。c.语言和教育对儿童心理发展起着重要的作用。

④平衡化。皮亚杰认为，平衡化是认知结构的固有功能，是儿童心理发展的决定因素。平衡化的结果是使人更好地适应环境。

（2）皮亚杰认为，不同发展水平的儿童都具有相应水平的认知结构，它是在先天动作的基础上发展起来的。

①认知结构：是在先天动作的基础上发展起来的，由于动作发展越来越复杂并不断内化，在头脑里组成日益抽象和灵活的动作系统，这就是认知结构。

②认知结构能接纳与自己有联系的新知识，也能适度地调节自己去接受不熟悉的新知识。

③如果新知识完全超出认知结构的范围，就无法接受，表现为学不会、弄不懂。

④自动调节是生命有机体固有的特征。

二、认知发展阶段

皮亚杰根据认知结构的不断演变，将儿童认知结构发展划分为四个阶段：(www.xing528.com)

第一，感知运动阶段（0～2岁）。①这个阶段的婴儿，早期只依靠先天的反射动作来适应环境，后来，动作经过练习和连结，变得复杂起来；后期，婴儿出现智慧动作。②这一阶段的另一个大收获是婴儿获得“客体永久性”。

第二，前运算阶段（2～6、7岁）。①这个阶段的儿童已经获得了语言，能用语言来描述周围的环境和事物，用语言和他人交往。②这个阶段的幼儿最典型的思维特点就是不守恒，思维具有表象性和具体性。

第三，具体运算阶段（6、7～11、12岁）。这阶段的儿童，能在具体事物或具体形象的帮助下，组织各种方法进行逻辑思维。

第四，形式运算阶段（11、12岁以后）。进入形式运算阶段的儿童能根据概念或命题关系进行抽象逻辑思维。

三、儿童认知中的自我中心

（1）皮亚杰几十年研究的主要成果，就是向我们揭示出儿童思维的核心特点是自我中心。①自我中心：指儿童把注意力集中在自己的动作或自己的观点上的现象。②儿童的自我中心不仅表现在外部行为上，也表现在儿童的语言中、表象中、逻辑中。

（2）幼儿最典型的思维特点就是不守恒，这种不守恒的现象实际上就表明幼儿在大多数场合下，都认为对象就是他们直接感知的那个样子，而不懂得从事物的内部关系来观察事物。

（3）思维中的自我中心，还反映在幼儿分不清自我和客体的界线，容易相互混淆。最典型的是幼儿分不清想象和现实的界线，经常把自己想象的事当作真实的事来说。

（4）思维中的自我中心，也表现在儿童有强烈的“拟人化倾向”，如幼儿认为小草会哭，花儿是朝着他们笑的，等等。

（5）思维中的自我中心还表现在幼儿对规则的认识是单向的，只知道规则是由权威人士制定的，必须遵守的，而不知道任何规则都是可以通过适当程序加以修正和改变的。①表现在人际关系中，幼儿对成人有一种“单方面的服从”。②表现在道德判断中，幼儿倾向根据事情的实际结果来评判好坏，不善于考察行为动机。③在评判儿童的好坏时，儿童往往根据成人的标准。④皮亚杰把儿童根据外在的标准作为评判标准的现象，称为他律。⑤到10岁以后，儿童才能进入自律阶段，也就是以自身的标准作为评判标准。

（6）儿童思维中的自我中心是一种稳定的错觉。究其根源，是因为此时的儿童思维缺乏可逆性，不善于换一个角度思考问题。

（7）在人的一生中，不断解除自我中心，是认知发展的任务。