行为主义是心理学历史上有重要影响的学派，它的基本观点是：心理学是研究外部行为的科学，人和动物的行为并没有本质的区别。行为主义心理学的代表人物是美国心理学家华生、斯金纳和班杜拉。
一、什么是行为
（1）华生认为，行为是人和动物用来适应环境的反应系统。这个反应系统由刺激与反应的联结构成。
①刺激：是外部环境或身体内部的任何变化。反应：是由刺激引起的肌肉和腺体的变化。
②刺激与反应的联结就是反射，它是构成反应系统的基本单位。反射用符号表示就是：S—R。
③在华生看来，人的心理活动，全都是S—R的反射；行为习惯则是反射的联结；人格是一系列反射联结的系统。
④儿童的学习，就是接受刺激并作出的反应。环境给予儿童什么刺激，儿童就会学到什么反应。
（2）斯金纳认为，刺激—反应是一种应答行为，它更多是发生在不能自由活动的动物身上。对于通常情况下的动物和人来说，最常见的是操作行为。
①操作行为：当动物或人在主动发出一个行为后，如果能得到强化，那么这个行为发生的次数就会增加。这种行为就叫操作行为。
②强化就是对一个行为的肯定或奖励，它在行为的获得上起着关键的作用。
③斯金纳认为，操作行为是大量、更普遍、更有效的学习方式。
二、习惯的养成和矫正
（1）华生认为，一个人的习惯，是在适应环境的过程中学会的快捷方式。当一个人的行为越来越有规则、有次序时，习惯就形成了。习惯就是条件反射的形成。
（2）华生认为，有两个因素影响儿童习惯的形成：
①第一是年龄。小年龄的儿童比大年龄的儿童更容易形成习惯。(www.xing528.com)
②第二是练习的分配。学习，最好是采用分散的方式；分散学习的效果比集中突击学习的效果更好。
（3）华生认为，培养儿童的良好习惯并形成习惯系统，是儿童教育的重要内容之一。如何形成儿童的良好习惯呢？
①按斯金纳的观点，强化是推进习惯的形成和巩固的唯一措施。规范行为的多次发生，就变成了习惯。
②强化有正强化和负强化之分。正强化（也叫积极强化）是在规范行为发生后给予肯定或奖励，促使行为的再次发生。负强化（也叫消极强化）是当规范行为不出现时，就不予奖励，以促进规范行为的再次发生。
③对于儿童业已形成的不良习惯，也可以通过行为主义的方法加以矫正，其关键就是不予强化。
④斯金纳主张用消退来代替惩罚。他认为，惩罚可能会在一段时间内压制不当行为的发生，但并不能消除不良行为。
三、观察学习
（1）班杜拉则认为，儿童获得新行为并不一定非要自己经过强化。当儿童看到别人的行为得到强化时，也就学到新行为。
（2）观察学习：指通过观察别人的行为和强化的学习。
①这种学习不需要儿童自己直接作出反应，也不需要自己体验强化。
②观察学习是一种更为普遍的、有效的学习。
（3）观察学习是我们日常生活中最常见的学习形式。观察学习包括四个过程：第一是注意过程；第二是保持过程；第三是运动复现；第四是强化和动机过程。
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