积极促进幼儿的心理健康的分析

一、关注婴幼儿的情绪健康

情绪健康是心理健康的主要表现。在托幼机构中，教师应从以下几方面关注儿童的情绪健康。

（一）注意儿童情绪发展的任务要与年龄阶段相适应

（1）婴幼儿发展的每个阶段都有情绪发展的任务，如没有完成本阶段的发展任务，就会出现情绪危机，就需要给予关注和帮助。

（2）以埃里克森为代表的精神分析学派认为，婴幼儿发展的各个阶段的情绪发展的任务如下：①0～1.5岁的婴儿期，儿童的发展任务是获得信任感，克服不信任感，体验希望的实现；②1.5～3岁的儿童早期，儿童的发展任务是获得自主感，克服羞怯感，体验意志的实现；③3～6岁的学前期，儿童的发展任务是获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现。

（二）形成新的依恋

（1）儿童与父母分离时会产生分离焦虑，但这却是儿童社会化发展的一个重要任务。

（2）教师应帮助他们与教师形成新的依恋关系，并鼓励其迅速融入到同伴关系中去。

（三）帮助幼儿集中注意力

（1）最常引起儿童心神不定和注意力不集中的原因是紧张和焦虑，教师应该鼓励他们安静下来参与集体活动。

（2）游戏是维护儿童注意力的最有效的手段。

（3）有些幼儿的心神不宁与母亲的抑郁有关，就要尽可能做好家长的工作。

（四）多与家长沟通

（1）幼儿身上发生的情绪问题，往往与家庭有密切关系。

（2）幼儿教师要让家长了解孩子的情绪问题表现，让家长理解和支持教育的方案。

二、帮助幼儿克服情绪危机

（一）妥善处理分离焦虑

（1）在初入托和入园的儿童身上，分离焦虑表现尤为明显。

（2）幼儿教师应主动迎接儿童，使他们迅速融入同伴的游戏之中。

（3）入园前的家访和参观幼儿园对缓解分离焦虑具有明显的效果。

（二）敏锐觉察幼儿情绪

（1）幼儿每天入园时，教师要及时觉察幼儿的情绪并给予适当的关注和调整。

（2）教师要对幼儿的特殊行为表现多加观察和分析。

（三）关心单亲家庭的幼儿

（1）教师应正确认识现代家庭的多元性，对幼儿一视同仁。

（2）帮助幼儿解除他们的心理负担，父母离婚与孩子无关。

（3）在幼儿园组织家长活动时，尽可能邀请双方家长前来参加活动。

（4）邀请和组织男性志愿者进园与幼儿共同游戏。

（四）帮助儿童了解死亡

（1）教师要根据儿童的心理发展特点进行生命教育。

（2）鼓励儿童追忆故去的亲人，有利于抚平他们的心灵，净化他们情感，保持他们的认同。

（3）鼓励儿童建立新的情感关系。

三、帮助幼儿掌握社会性技巧

（一）培养幼儿的移情

（1）移情是体验别人情感的一种心理能力。

（2）培养幼儿移情的有效手段之一就是鼓励角色扮演，增加幼儿体验别人的机会。

（二）帮助儿童积累分享的经验

（1）分享是一种亲社会行为。

（2）教师要帮助幼儿积累分享的经验。

（三）帮助边缘儿童提高社交技巧

（1）对于处境不良的边缘儿童最好是一对一地与他们交谈。

（2）有时要直接、清晰地告诉他们行为的后果，就能收到积极的效果。

（3）组织4岁以上的幼儿一起讨论，帮助幼儿学习社交技巧。

（4）关心因各种原因离去和新进的幼儿。

四、维护幼儿的自尊

自尊是对自我评价的接受程度。一个自尊的人，才是心理健康的人。幼儿的自尊，首先来自周围的人对他的评价，来自社会和文化的评价也是至关重要的。周围人对幼儿的评价，是指来自父母、幼儿教师、同伴的评价。

为了维护幼儿的自尊，教师要注意以下几点。

（一）接纳和关心所有的儿童

（1）教师对幼儿的态度，是幼儿形成自尊的源泉。因此，教师要关注和欣赏所有的儿童。

（2）“儿童不同于成人”，教师不要用自己的发展水平去批评和指责儿童的实际水平。

（3）教师要公开承认每个儿童之间是有差异的，发展是不平衡的。

（二）肯定和认可幼儿

（1）教师真诚的、具体的、有事实支持的表扬和赞美是常用的方法。

（2）教师在与幼儿互动时，鼓励是提升幼儿自尊最有效的方法。

（3）对于幼儿来说，不宜开展在同伴之间的竞争和评比。

（三）尊重幼儿

（1）只有被尊重的儿童，才会形成健康的自尊。

（2）要尊重幼儿的权利，如游戏权、选择权、体验权、知情权等。

五、爱护特殊儿童

特殊儿童：指在一个或多个方面具有与一般儿童有着显著不同特征或特质的儿童。

（一）帮助注意力障碍的儿童发展自控能力

（1）典型的注意力障碍是注意力缺乏症（ADD），也就是人们常说的多动症。

（2）教师对这类儿童要给予必要的关注，并与家长沟通，使家庭和幼儿园共同关注儿童的行为，必要时鼓励家长带孩子去做临床检查。

（3）对于注意力缺乏症的儿童，教师要力戒歧视和厌烦，要采用强化原理增强他们的控制能力。

（4）教师要慎重地对待幼儿的行为表现，切忌把儿童的活泼好动当作注意力缺乏症看待。

（二）引导情绪障碍的儿童度过纷扰

（1）幼儿的情绪障碍表现为退缩、拒绝交往、难以参加游戏、懒得谈话、有攻击倾向等。

（2）引起幼儿情绪障碍的两大主要原因是：身体疾病和家庭变故。

（3）教师发现幼儿的情绪发生明显异常，首先应考虑身体原因，检查其是否生病；其次是如排除了身体原因后，应采取一些教育措施诸如角色游戏纾解其压力；三是教师对处于情绪障碍中的儿童要适当降低要求，并及时与家长沟通。

（三）善待攻击性的幼儿

（1）幼儿的攻击性可分为两类：一类称作工具性攻击；另一类是敌意性攻击。

（2）教师对幼儿的攻击性行为要有一个正确的认识，不能简单地施以严厉的惩罚。

（3）教师要努力寻求攻击性行为发生的内部原因。

（4）对幼儿具有伤害性的攻击行为，教师应提前介入；对已经发生严重攻击性行为的幼儿，可以暂时终止他的活动权利。

（5）教师要注意不要给发生攻击性行为的幼儿贴上“坏孩子”的标签。

【练习与思考】

一、不定项选择题

1.健康包括（　　）。

A.身体健康　　　　　　　　　　　　　　　

B.心理健康

C.社会适应

D.身高体重

2.（　　）是一种良好的生活适应过程，是认知、情感、社会化均衡发展过程，是个性结构的和谐状态。

A.身体健康

B.心理健康

C.社会适应

D.身高体重

3.影响婴幼儿心理健康的因素有（　　）。

A.遗传与疾病

B.家庭教养方式

C.社会文化

D.个体因素

4.影响婴幼儿心理健康的家庭因素通常包括（　　）。

A.家庭结构

B.家庭教养方式

C.家庭气氛

D.家庭生活条件

5.家庭教养中的焦虑主要有（　　）。

A.生物性焦虑

B.成长性焦虑

C.目标性焦虑

D.社会性焦虑

6.在托幼机构中，教师应从以下哪几方面关注儿童的情绪健康？（　　）

A.注意儿童情绪发展的任务要与年龄阶段相适应

B.形成新的依恋

C.帮助幼儿集中注意力

D.多与家长沟通

7.帮助幼儿克服情绪危机的措施有（　　）。

A.妥善处理分离焦虑

B.敏锐觉察幼儿情绪

C.关心单亲家庭的幼儿(www.xing528.com)

D.帮助儿童了解死亡

8.（　　）是指在一个或多个方面具有与一般儿童有着显著不同特征或特质的儿童。

A.特殊儿童

B.正常儿童

C.天才儿童

D.超常儿童

9.维护儿童的自尊，就要尊重幼儿的权力，这些权利包括（　　）。

A.游戏权

B.选择权

C.体验权

D.知情权

10.引起幼儿情绪障碍的两大主要原因是（　　）。

A.注意力缺乏症

B.身体疾病

C.家长期望过高

D.家庭变故

11.幼儿的攻击性可分为两类（　　）。

A.人身攻击

B.背后攻击

C.工具性攻击

D.敌意性攻击

12.决定心理健康的关键因素是（　　）。

A.遗传与疾病

B.家庭教育方式

C.社会文化

D.个体因素

二、填空题

1.健康不仅包括身体健康，还包括______和______。

2._______是一种良好的生活适应过程，是认知、情感、社会化均衡发展过程，是个性结构的和谐状态。

3.发展心理学将大多数儿童的某一种行为模式发生的时间，称为_______。

4.婴幼儿心理健康的标志是：动作发展总体符合　　、语言的运用符合______、热爱游戏，善于游戏、情绪明朗，善于表达、情感年龄特征明显、很快适应环境的变化。

5.影响婴幼儿心理健康的因素有：遗传与疾病、______、　______、个体因素。

6.家庭教养中的焦虑主要有以下四类：生物性焦虑、______、_______、社会性焦虑。

7.在托幼机构中，教师应从以下几方面关注儿童的情绪健康：注意儿童情绪发展的任务要与年龄阶段相适应、______、_______、多与家长沟通。

8.帮助幼儿克服情绪危机的策略有：妥善处理分离焦虑、______、______、帮助儿童了解死亡。

9.帮助幼儿掌握社会性技巧应从以下几方面入手：_______、_______、帮助边缘儿童提高社交技巧。

10.培养幼儿移情的有效手段之一就是鼓励_______，增加幼儿体会别人感受的机会。

11.为了维护幼儿的自尊，教师要注意以下几点：接纳和关心所有的儿童、______、______。

12.爱护特殊儿童，幼儿教师应从以下几方面入手：帮助注意力障碍的儿童发展、引导情绪障碍的儿童度过_______、善待_______的幼儿。

13.以埃里克森为代表的新精神分析学派认为，3～6岁儿童的发展任务是______，克服内疚感，体验_______的实现。

14.引起幼儿情绪障碍的两大主要原因是______和______。

三、名词解释

心理健康　动作常模　特殊儿童

四、判断正误

1.健康主要是指身体没疾病。　　（　　）

2.婴幼儿心理健康的标志是具有年龄特征的。　　（　　）

3.失却了年龄特征的幼儿，是心理不健康的表现。　　（　　）

4.家庭教养方式本质上是家长价值观的直接反应。　　（　　）

5.家庭教养方式最普遍的问题是溺爱和对儿童的期望过高。　　（　　）

6.情绪健康是心理健康的主要表现。　　（　　）

7.父母的过严管束和不当的惩罚，可能形成儿童的专制人格，但不会变得不恰当的惩罚自己和惩罚别人。　　（　　）

8.一个自尊的人，才是心理健康的人。　　（　　）

9.维护幼儿自尊的最好办法是在同伴之间开展竞争和评比。　　（　　）

10.在与特殊儿童的交往过程中，教师应把注意力集中在儿童的特殊之处。（　　）

11.有时，大众媒体狂热推崇的英雄，可能正是导致儿童攻击性行为的元凶。（　　）

12.教师维护幼儿的心理健康，与心理医生或儿童精神医生对有心理问题的儿童的心理治疗没有实质性的区别。　　（　　）

13.剥夺幼儿的体验权，就是剥夺幼儿学习的权力。　　（　　）

14.个体的性格结构和人格结构的稳定性和灵活性，是保持心理平衡的关键。（　　）

15.典型的注意力障碍是注意力缺乏症（ADD），也就是人们常说的情绪障碍。（　　）

五、简答题

1.为什么说心理健康是健康概念的重要成分？

2.世界卫生组织提出的健康标准中，哪几项与心理有关？

3.请运用你已有的心理学知识，逐条分析婴幼儿心理健康的指标的心理学含义。

4.为什么要特别强调儿童的性格结构对心理健康的重要价值？

5.关心幼儿的情绪健康有什么重要意义？

6.帮助幼儿掌握社交技巧应注意哪些要点？

7.在实际生活中，有哪些因素不利于幼儿自尊的发展？如何克服这些不利因素？

六、论述题

帮助有特殊需要的儿童，最核心的要素是什么？

七、案例分析题

肖莉是个性格内向却又不合群的小女孩，父母离异，母亲改嫁，父亲在外打工，她暂时由姑妈代管。姑妈由于忙于照顾自己的孩子，无暇顾及她，只能让肖莉入周托。肖莉行为习惯不太好，总是悄悄拿小朋友的东西。晚上，保育员查夜时经常看到她在其他孩子的物品柜中翻东西吃，而小朋友的一些小玩具、日常用品也总能在她的物品柜中找到。当小朋友管她要的时候，她总是说：“骗人！那是我爸爸给我买的。”虽多次教育，但收效甚微。请你分析肖莉小朋友不良行为形成的原因并提出教育建议。

【练习与思考答案】

一、不定项选择题

1.ABC　 2.B　3.ABCD　 4.ABCD　 5.ABCD　 6.ABCD

7.ABCD　 8.A　9.ABCD　 10.BD　 11.CD　 12.D

二、填空题

1.心理健康　社会适应　　

2.心理健康

3.动作常模

4.常模　语境

5.家庭的教养方式　社会文化

6.成长性焦虑　目标性焦虑

7.形成新的依恋　帮助幼儿集中注意力

8.敏锐觉察幼儿情绪　关心单亲家庭的幼儿

9.培养幼儿的移情　帮助儿童积累分享的经验

10.角色扮演

11.肯定和认可幼儿　尊重幼儿

12.自控能力　纷扰　攻击性

13.获得主动感　目的

14.身体疾病　家庭变故

三、名词解释

心理健康：是一种良好的生活适应过程，是认知、情感、社会化均衡发展过程，是个性结构的和谐状态。

动作常模：发展心理学将大多数儿童的某一种行为模式发生的时间称为动作常模。

特殊儿童：指在一个或多个方面具有与一般儿童有着显著不同特征或特质的儿童。

四、判断正误

1.×　2.√　3.√　4.√　5.√　6.√　7.×　8.√　9.×

10.×　11.√　12.×　13.√　14.√　15.×

五、简答题

1.答：健康不仅包括身体健康，还包括心理健康和社会适应。心理健康是一种良好的生活适应过程，是认知、情感、社会化均衡发展过程，是个性结构的和谐状态。一个人身体健康、心理健康、社会适应良好，三者处于完好状态的人，才是真正意义上的符合健康标准的人。

2.答：世界卫生组织就健康提出了十条标准：第一，有充沛的精力，能从容不迫地担负日常工作和生活而不感到疲劳和紧张；第二，态度积极，敢于承担责任，不论事情大小都不挑剔；第三，精神饱满，情绪稳定，善于休息，睡眠良好；第四，能适应外界环境的各种变化，应变能力强；第五，自我控制能力强，善于排除干扰；第六，体重得当，身体匀称，站立时头、肩、臂的位置协调；第七，眼睛炯炯有神，善于观察，眼睛不发炎；第八，牙齿清洁，无空洞，无出血现象，牙齿和牙龈颜色正常；第九，头发有光泽，无头屑；第十，肌肉和皮肤有弹性，走路轻松协调。其中前五项与心理有关。

3.答：婴幼儿心理健康的标志如下：（1）动作发展总体符合常模。①常模，是一个时间幅度，它只是一个发展水平的平均数，并不是发展标准。②对于绝大多数的正常儿童来说，他们的动作发展趋势是一致的，是固定的，行为模式的发生时间也大致相同。如民间常说的“七坐八爬，九月长牙”。③动作发展是婴儿心理发展的外在指标，对思维发展尤为重要，动作是思维的起点。④动作发展总体符合常模，是婴儿心理健康的标志之一。（2）语言的运用符合语境。①无论儿童处于什么发展阶段，他们运用语言，必须与语言环境相符合。②如果儿童语言运用与语言环境不相吻合，就要引起必要的关注。③所以，语言的运用符合语境是儿童心理健康的一个指标。（3）热爱游戏，善于游戏。①游戏是儿童的天性，一个心理健康的儿童，会倾其全力参加游戏、发现游戏和体验游戏。②儿童快乐的游戏不仅是心理健康的指标，也是对自身心理健康的维护。（4）情绪明朗，善于表达情感。①一个心理健康的幼儿，他的情绪是明朗的，无论哪种情绪都是清晰易辨、表情典型的。②善于用语言来表达自己的内心感受。（5）年龄特征明显。①一个健康的幼儿，他的思维、语言和行为方式都带有与其年龄相适应的特点。②失却了年龄特征的幼儿，是心理不健康的表现。（6）很快适应环境的变化。①在新的环境中能很快调整自己的行为方式和内心感受，表现比较平静。②面对环境的变化而长时间不能调整和接受的儿童，是适应性差的表现。

4.答：儿童的性格结构对心理健康有十分重要的价值。这是因为，决定心理健康的关键因素是个体的性格结构和人格结构的稳定性和灵活性。一个性格健全的儿童，应该是健康活泼、开朗乐群、热爱自然、好奇探究、乐观自信、礼貌自守、适应环境变化、个人风格鲜明的人。具有这类性格结构的幼儿，最终形成的人格结构也是健全的、完整的和灵活的。培养幼儿健全的性格结构，是一个人适应生活的变化、抵抗重大变故、保持心理平衡的关键。如果，一个人的性格结构不稳定，就越容易受各种鸡毛蒜皮的小事的扰乱，使心理失去平衡，呈现出焦虑、消沉或其他病症，造成心理疾患。

5.答：情绪健康是心理健康的主要表现。婴幼儿发展的每个阶段都有情绪发展的任务，如以埃里克森为代表的新精神分析学派认为，0～1.5岁的婴儿期，儿童的发展任务是获得信任感，克服不信任感，体验希望的实现；1.5～3岁的儿童早期，儿童的发展任务是获得自主感，克服羞怯感，体验意志的实现；3～6岁的学前期，儿童的发展任务是获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现。如果每个阶段的发展任务是正常的，那么，儿童的情绪发展就是积极的。否则，就是没有完成本阶段的发展任务，就会出现情绪危机，就需要给予关注和帮助。所以，关心幼儿的情绪健康有十分重要的意义。

6.答：帮助幼儿掌握社交技巧应注意以下要点：（1）培养幼儿的移情。移情是体验别人情感的一种心理能力。培养幼儿移情的有效手段之一就是鼓励角色扮演，增加幼儿体会别人感受的机会。（2）帮助儿童积累分享的经验。分享是一种亲社会行为。教师要帮助幼儿积累分享的经验。（3）帮助边缘儿童提高社交技巧。对于处境不良的边缘儿童最好办法是一对一地与他们交谈；有时要直接、清晰地告诉他们行为的后果，就能收到积极的效果；组织4岁以上的幼儿一起讨论，帮助幼儿学习社交技巧；关心因各种原因离去和新进的幼儿。

7.答：自尊是对自我评价的接受程度。一个自尊的人，才是心理健康的人。幼儿的自尊，来自周围的人对他的评价，首先来自父母，其次来自幼儿教师，再次来自同伴。来自社会和文化的评价也是至关重要的。但在幼儿园的实际生活中，教师的一些习惯做法会无情地降低和挫伤幼儿的自尊。例如，司空见惯的同伴间的评比和竞赛，给幼儿过多的保护和限制，当着全班小朋友的面批评和羞辱一个人等。如何克服这些不利因素呢？为了维护幼儿的自尊，教师要注意以下几点：（1）接纳和关心所有的儿童。教师对幼儿的态度，是幼儿形成自尊的源泉，因此，教师要关注和欣赏所有的儿童。“儿童不同于成人”，教师不要用自己的发展水平去批评和指责儿童的实际水平。教师要公开承认每个儿童之间是有差异的，发展是不平衡的。（2）肯定和认可幼儿。教师真诚的、具体的、有事实支持的表扬和赞美是常用的方法。教师在与幼儿互动时，鼓励是提升幼儿自尊最有效的方法。对于幼儿来说，不宜在同伴之间开展竞争和评比。（3）尊重幼儿。只有被尊重的儿童，才会形成健康的自尊。要尊重幼儿的权利，如游戏权、选择权、体验权、知情权等。

六、论述题

答：帮助有特殊需要的儿童，最核心的要素是：（1）帮助注意力障碍的儿童发展自控能力。①典型的注意力障碍是注意力缺乏症（ADD），也就是人们常说的多动症。②教师对这类儿童要给予必要的关注，并与家长沟通，使家庭和幼儿园共同关注儿童的行为，必要时鼓励家长带孩子去做临床检查。③对于注意力缺乏症的儿童，教师要力戒歧视和厌烦，要采用强化原理增强他们的控制能力。④教师要慎重对待幼儿的行为表现，切忌把儿童的活泼好动当作注意力缺乏症看待。（2）引导情绪障碍的儿童度过纷扰。①幼儿情绪障碍表现为退缩、拒绝交往、难以参加游戏、懒得谈话、有攻击倾向等。②引起幼儿情绪障碍的两大主要原因是：身体疾病和家庭变故。③教师发现幼儿的情绪发生明显异常，首先应考虑身体原因查其是否生病；其次是如排除了身体原因后，应采取一些教育措施诸如角色游戏纾解其压力；三是教师对处于情绪障碍中的儿童要适当降低要求，并及时与家长沟通。（3）善待攻击性的幼儿。①幼儿的攻击性可分为两类：一类称作工具性攻击；另一类是敌意性攻击。②教师对幼儿的攻击性行为要有一个正确的认识，不能简单地施以严厉的惩罚。教师要努力寻求攻击性行为发生的内部原因。③对幼儿具有伤害性的攻击行为，教师应提前介入；对已经发生严重攻击性行为的幼儿，可以暂时终止他的活动权利。④教师要注意对于发生攻击性行为的幼儿也不要给他们贴上“坏孩子”的标签。

七、案例分析题

答：在现代社会中，处于单亲家庭的儿童是一个特殊的群体。年轻的父母离异，给婴幼儿带来了巨大的心理冲击。从该案例中我们可以看出，由于肖莉小朋友是单亲家庭的孩子，长期得不到父母的关心，她和其他孩子一样，也十分渴望父母的疼爱：希望有爸爸妈妈给她买好吃的、好玩的东西，但事实不能，就幻想这些东西是自己的，她不明白拿小朋友的东西是错误的，认为别人有的我也要有。还有，孩子自制力弱，虽然想听老师的话不去拿别人的东西，但就是控制不了自己。

教育建议：（1）幼儿教师要谨慎面对单亲家庭的孩子，既不能歧视单亲家庭的儿童，也不要过度关注。（2）满足孩子心理的需要。在幼儿园的日常活动中，老师要经常有意接近她，努力成为她的好朋友，与她亲近。（3）适时地鼓励和表扬孩子。只要孩子有点滴进步就在全班孩子面前表扬和鼓励她，帮助孩子改正缺点，树立自信心。可先从肖莉小朋友的行为习惯改变入手，特别注意观察孩子在一日活动中的表现，让孩子活动在老师的视线之内，随时表扬和鼓励孩子的进步，对于孩子的失误，要留给孩子慢慢改正的机会，不能急于求成。（4）友善提示。当肖莉小朋友忍不住再犯错误的时候，老师和小朋友要给予她善意的提示，帮助她管理和约束自己，提高自我约束能力。