信息时代的生存技能，提高青少年的信息素养

时代的车轮已经驶入了知识经济的轨道,知识经济是以知识、信息作为基本支点的。人类在经历了几千年的农业经济时代和几百年的工业经济时代之后,正大踏步地向信息时代迈进。信息化、知识化、网络化成为时代的特征,信息以及与之相关的知识将代替能源和物质资本成为社会发展的根本动力。

在这样的背景下,就个人而言,信息素养在人的综合能力体系中占有越来越突出的地位,它对于增强学习能力,扩大知识面,了解科技动态,搞好科研、创新和管理活动等都具有重要意义；就国家而言,信息素养已成为评价国民综合素质的一项重要指标,对一个国家在信息时代的持续发展和国际竞争力的提开具有重大影响。这里有一个20世纪60年代的例子,虽已距离今天较为久远,但是仍可以说明信息能力的重要性。

20世纪60年代,很多外国人都知道我国开发出了大庆油田,但对大庆究竟在什么位置却一直不知。日本人敏感地发现,大庆油田的开发为日本产品进入中国市场提供了一个极好的机会。于是,他们千方百计地收集有关信息,不久便侦察出令其满意的结果。他们从1966年7月《中国画报》刊登的王铁人的照片上,推断出大庆地处东北地区,又从同年10月的《人民日报》登载的介绍王铁人的文章中,知道了马家窑这个地方,从地图上查明马家窑是黑龙江海林县东南的一个村子,据此推断出“北满”到松辽油田统称大庆油田。日本人又研究《中国画报》上的一张炼油照片,从照片中的扶手栏杆推断出炼油塔的外径,推算出每口井的年产原油量,从大连站运送原油的专列车顶积灰厚度,推算出大庆原油的输出距离。这一系列信息收集和处理之后,便派出大型友好团访问北京,由此开始向中国出口大量炼油设备和输油管道。

事实和现实都告诉了我们信息和信息素养的重要性。所以,在实施和推进素质教育过程中,一定要重视信息素养的培养和提高。

1.信息素养

信息素养这一概念从确立到引起高度重视有一个历史演变的过程,这与信息重要性的凸现以及计算机的快速普及、网站的飞速发展和社会的日益信息化都密切相关。它较为完善的定义是全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会所做的界定,他们认为信息素养应该从信息技术、独立学习和社会责任等来说明其内涵和外延,制定了学生学习的九大信息素养标准:能够有效地和高效地获取信息,能够熟练地、批判性地评价信息,能够精确地、创造性地使用信息,能够探求与个人兴趣有关的信息,能够欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容,能够力争在信息查询和知识创新中做得最好,能够履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范,能够积极参与活动以探求和创建信息。

信息素养是一个综合的概念,包含多方面的内容。我国学者钟伟2001年在《中国教育报》上发表相关文章,认为信息素养应该包含三个层面:(1)技术层面的信息技能,(2)知识层面的文化素养,(3)意识层面的信息意识。江西师范大学教学论研究中心主任钟志贤认为,信息素养主要表现为以下8个方面的能力:运用信息工具、获取信息、处理信息、生成信息、创造信息、发挥信息的效益、信息协作、信息免疫。^[6]也就是说,一个具有信息素养的人,就是一个具有信息意识、信息知识、信息能力和信息道德的,从而能够较好地适应信息时代生存和发展要求的人。^[7]

2.提高青少年的信息素养

门户价值下降和搜索的热门,加之RSS(个人整合内容的技术手段)等技术的发展,预示人们对信息的利用已经沿着“信息欠缺→信息爆炸→信息查询→信息处理→信息深度加工”这样的发展路线,进入个人化整合的阶段。在互联网的深入发展过程中,信息的准确查找得到初步的解决,但在信息的深度加工与利用上还存在很多问题。消除这些障碍,解决这些问题,可以帮助青少年更好地利用信息。(www.xing528.com)

心理选择是心理系统与网络系统互相浸透、浸润的边沿地带,是网络信息、心理活动互通的门户、口岸、海关。海量的信息绝大多数被拒之门外,而有些信息因心理的需求而汹涌而入。青少年网络成瘾都具体体现在对某些网络内容的痴迷上,对新信息的搜寻也是如此,他们拒绝了大多数,而选择了其中的一小部分。心理选择是由时代决定的,是由人的某些生理机能决定的。

时代的信息特点决定着信息的选择。未来学家约翰·奈比斯特说:“整个信息社会的特点是从供给转为选择。”^[8]在信息短缺时代,信息稀贵,供不应求,人们饥不择食,谈不上选择；互联网时代的到来改变了人们关于信息的传统观点,“信息就是资源”这一判断就不完全正确,信息可能不是资源,相反可能是陷阱。

每个人面对信息的洪流时,对他有用的信息仅仅是沧海一粟。而青少年在遨游于网络世界时,要么选择接受有用的信息,要么选择自己认为需要的信息,以致将自己的宝贵时光、精力都淹没在“喜欢”的信息里面。青少年时期的时光是极其宝贵的,“一寸光阴一寸金”,消耗时光、精力资源去吸取大量的无用信息,得不偿失,而且,还可能如《信息污染》一书的作者戴维·申克教授所说的那样:“令人脑筋迟钝,难于专注于真正重要的信息”,“使人变得孤独、导致人际关系变差,损害心理健康”。所以,戴维·刘易斯教授在《信息超载》一书里呼吁人们:“面对不可能退去的信息的洪水,有必要学学如何妥善处理信息。”^[9]

提高青少年的信息素养应该从以下几个方面入手:

(1)正确对待信息和“信息机器”。信息不等于知识,更不等于智慧。在事实到智慧之间,还有一系列的逻辑思维环节和智力创造环节。我们应当深刻认识和恰当处理信息与知识和智慧之间的关系,始终把知识、观念、思想放在第一位,从信息海洋中找回“遗漏的知识”,减少对信息的盲目崇拜,合理使用计算机和网络等“信息机器”,降低“信息饥渴症”等“信息疾病”的发病率,造就身心健康和全面发展的“智慧人”,而不是“单面人”或“机器人”。

(2)培养信息能力。信息能力是信息素养的重要体现,包括运用信息工具、获取信息、处理信息、生成信息、创造信息、发挥信息效益、进行信息协作和信息免疫的能力。信息技能应成为每个学生的必备技能,在对青少年普及计算机和网络知识的基础上,进一步提高其信息实践能力,不断提高其信息综合能力、思维能力和创造力,从而能够更好地驾驭和支配信息,成为信息的主人。

(3)提高信息免疫力。计算机和网络等技术的进步给了人们更大的信息支配能力,也要求人们更严格地控制自己的行为。要建立一个干净的互联网络,需要法律监管和网民相结合自重。所以,要对青少年进行网络伦理教育,提高其信息免疫力,使其具有崇高的道德意识和良好的道德涵养,确保其能以正确的态度对待信息、计算机和网络,从而处理好人与信息、人与机器、人与科技以及价值理性与工具理性、技术可能性与伦理合理性之间的关系,减少对信息的滥用和误用,降低不良信息的影响程度,成为合格的“信息人”。