人格测验的分析介绍，客观性人格测验

第六节　人格测验

人格测验主要有问卷法和投射法两种，前者也称客观测验，后者也称主观测验。由于人格定义很多，理解各不相同，因此人格测验所表述的人格侧面也不完全相同。

一、客观性人格测验

客观性人格测验，一般由若干个陈述句或疑问句测题组成，要求受测者根据自己的实际情况，回答“是”或“否”。测题符合自己实际情况，回答“是”，测题不符合自己实际情况，回答“否”。有的人格测验，要求受测者做出三级回答，符合、不符合及介于两者之间。每个人格维度都和一定的测题有关，计算出每个人格维度的原始分，再转换成量表分。常见的人格测验有MMPI、EPQ、16PF等。

（一）明尼苏达多相人格问卷（MMPI）

MMPI是20世纪40年代，由美国明尼苏达大学教授哈萨威（S．R．Hathaway）和迈金利（J．C．Mckinley）编制。目前，MMPI是世界上应用最为广泛的心理测验工具，已遍及100多个国家。它的临床价值和实际效用都得到广泛认可。经过多年使用与修订，MMPI已发展成为了MMPI－2。我国对MMPI及MMPI－2均作了修订，目前，MMPI－2尚未完全推广使用。本书仍以MMPI为例介绍。

MMPI是一种问卷式个性测验，共有566道测题，临床上使用399道测题。适用于16岁以上成人，受测者至少要有小学文化。问卷共有14个分量表，其中4个为效度量表，10个为临床量表。每个量表由原始分转换成量表分的计算公式为：T＝50＋10（X－M）／SD，式中X、M、SD分别表示个体的得分、同年龄组的平均数和标准差。这样计算出来的分数称为T分数。可以看出，T分数是以50为均数，标准差为10的正态分布。依据美国T分，MMPI量表得分超过70为高分，小于30为低分。依据中国T分，量表得分超过60为高分，小于40为低分。各量表的解释如下。

效度量表：

Q不能回答的问题：表示受测者回避问题的倾向。临床用MMPI有22个以上未回答的测题，问卷回答无效，以下内容不必再分析。

L说谎：个体装好的倾向。分数超过60，问卷回答无效。

F诈病量表：精神紊乱，随便回答以及装坏都可使此量表分数升高。

K校正量表：个体防卫反应倾向。不愿谈及个人问题会使量表分数增高。

临床量表：

Hs疑病：高分表示对身体的极端的关心，不愉快，抱怨诉苦，自我中心等。

D抑郁：高分表示抑郁，悲观，过低评价自己，缺乏自信等。

Hy歇斯底里：高分者对自己的动机和情感的觉察能力低，天真，幼稚，会出现躯体转换症状。

Pd精神病态：高分者很难接受社会的价值观和社会规范，往往热衷于非社会和反社会的行为。

Mf男子气－女子气：高分表示异性化倾向。男子高分表示缺乏男性特征，女子高分表示缺乏女性特征。

Pa偏执：高分为多疑，过分敏感，精明，孤独。

Pt精神衰弱：高分表示紧张，焦虑，神经过敏，强迫倾向。

Sc精神分裂：高分表示思维，情感和行为的紊乱。

Ma躁狂：喜交际，乐观，精力充沛，轻浮夸张。

Si社会内向：退缩，不善人际交往，过度抑制自己。

习惯上用数字来代替分量表的名称，即用1至9表示Hs至Ma，用0表示Si。MMPI相关的研究发现：在MMPI剖面图中可能出现两个及两个以上量表的高分。其中两点高分的，在评估人的人格特征上最有效率，这样的两点高分被称作两点编码。在两点编码上，无论哪个量表分稍高，其含义相同。如：1和2量表高分，两点编码写成12／21，可能1量表高于2量表，也可能2量表高于1量表，但组合意义相同。下面是一些常见组合的意义：

12／21　常有躯体的不适感并伴有抑郁情绪，并长期处于紧张状态，而且神经质。

13／31　由于强烈的精神因素，引起夸张了的各种疼痛或不适，这种人与人相处肤浅。

23／32　常常感到疲劳，抑郁，焦虑，不能照顾自己。表现不成熟，稚气，表达自己的感觉困难，有不安全感，适应社会困难。

24／42　常有人格方面的问题，如反社会，不合社会规范。

34／43　以经常性严重和易怒为特征，常惹麻烦。对自己敌对情绪来源无清楚认识。

46／64　多为被动性个性，对别人要求多。当别人对他提出要求时则感到不满，常有压抑的敌对情绪，易激惹。

48／84　这种人行为好像很怪，很特殊，行为飘忽不定，不可捉摸，亦可能干出一些反社会行为。

68／86　这种人表现出多疑，不信任，缺乏自信与自我评价，日常生活表现退缩，情感平淡，思想混乱，并有偏执妄想，不能与别人保持密切关系，常与现实脱节。

MMPI是从偏常人格的角度来评价一个人。当一个人有心理障碍时，可以对其病理人格基础做出分析。MMPI是在临床实际应用中产生的，对于精神障碍的判别和诊断有很高的符合率。临床上常常用它来辅助诊断和提示治疗。

（二）艾森克人格问卷（EPQ）

EPQ是英国学者艾森克编制的一个人格测验，也是一种问卷式人格测验。有成人式和儿童式两种，分别适用于16岁以上成人和7～15岁儿童。我国经过修订，成人与儿童的测题均为88题。共有4个分量表P、E、N、L，其中L是效度量表。每个量表的量表分如MMPI一样，是一T分数。根据我国修订的EPQ情况，手册定出一个参考值，作为高分和低分的划界点。61．5为高分的划界点，38．5为低分的划界点。各量表的含义如下。

P精神质：高分指示孤独，不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，感觉迟钝，与他人不友好，喜欢挑衅搅扰。

E内外倾性：高分表示个性外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险，情感易于冲动；低分表示个性内向，可能好平静，富于内省，不喜欢刺激和交往，喜欢有秩序的生活。

N神经质：高分可能是焦虑、担忧、敏感。郁郁不乐，忧心忡忡，有强烈的情绪反应。

L效度测试：高分说明受测者过于掩饰、防御，未完全提供真实信息。

E、N是艾森克人格理论的两个人格维度，根据分数高低不同可以有不同的组合。其中四种组合对应于四种传统的气质类型，即E高N高为胆汁质；E高N低为多血质；E低N高为抑郁质；E低N低为黏液质。E、N主要用于分析和评估正常人的人格，对于偏常人的人格评估不够完善。后来艾森克发展出了P量表，用以描述精神病等偏常人群。不过，至今P量表的性质并不十分明确。

（三）卡特尔16种人格因素问卷（16PF）

16PF是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔教授编制。我国经过修订，16PF共有187道测题，适用于正常成年人。卡特尔运用因素分析的方法，发现了人的16种根源特质。16PF就是测量人的这16种根源特质。与MMPI和EPQ不同，16PF要求受测者做出三项回答，即：A、B、C回答，其中B是中间状态。每个因素计算出原始分，然后转化为10点量表，即：每个因素的量表分是10点量表上的一个点。1～3分为低分，4～7分为中等分数，8～10分为高分。

1．各因素高分和低分的特点

A：乐群性

低分解释：缄默、孤独、冷漠。

特征描述：通常表现为执拗、对人冷漠、落落寡合，吹毛求疵，宁愿独自工作，对事不对人，不轻易放弃己见，为人工作的标准常很高，严谨而不苟且。

高分解释：外向、热情、乐群。

特征描述：通常和蔼可亲，与人相处时合作与适应能力特别强；喜欢和别人共同工作，愿意参加或组织各种社团活动，不斤斤计较，容易接受别人的批评；萍水相逢时也可以一见如故。

B：聪慧性

低分解释：思想迟钝，常识浅薄，抽象思维能力弱。

特征描述：通常理解力不强，不能“举一反三”。

高分解释：聪明，富有才能，善于抽象思维。

特征描述：通常学习能力强，思维敏捷、正确。

C：稳定性

低分解释：情绪激动，容易产生烦恼。

特征描述：通常不容易应付生活上所遇到的阻挠和挫折，容易受环境支配而心神动摇不定，不能面对现实，常常会急躁不安，身心疲乏，甚至失眠、做噩梦、恐惧等。

高分解释：情绪稳定而成熟，能面对现实。

特征描述：通常能以沉着的态度应付现实中各种问题；行动充满魄力；能振作勇气，有维护团结的精神；有时高分者，也可能由于不能彻底解决许多生活难题而不得不强行宽解。

E：恃强性

低分解释：谦虚、顺从、通融、恭顺。

特征描述：通常行为温顺，迎合别人的旨意；也可能即使处在十全十美的境地，也有“事事不如人”之感。

高分解释：好强固执，独立积极。

特征描述：通常自高自大，自以为是，可能非常武断，时常驾驭不及他的人，对抗有权势者。

F：兴奋性

低分解释：严肃、审慎、冷静、寡言。

特征描述：通常行动拘谨，内省而不轻易发言，较消极、阴郁；有时可能过分深思熟虑，又近乎骄傲自满；在工作上，常常是一位认真而可靠的工作人员。

高分解释：轻松兴奋，随遇而安。

特征描述：通常活泼、愉快、健谈，对人对事热心而富有感情，但有时也可能过分冲动，以致行为变化莫测。

G：有恒性

低分解释：苟且敷衍，缺乏奉公守法精神。

特征描述：通常缺乏远大的目标和理想，缺乏责任感甚至有时会不择手段地达到某一目的。

高分解释：有恒负责，做事尽职。

特征描述：通常细心周到，有始有终，是非善恶是他的行为指南，所结交的朋友多系努力苦干的人，不十分喜欢诙谐有趣的场合。

H：敢为性

低分解释：畏怯退缩，缺乏信心。

特征描述：通常在人群中羞怯，有不自然的表现，有强烈的自卑感；拙于发言，更不愿和陌生人交谈；凡事采取观望态度；有时由于过分的自我意识而忽视了对社会环境中的重要事物的认识。

高分解释：冒险敢为，少有顾忌。

特征描述：通常不掩饰，不畏缩，有敢做敢为的精神，能经历艰辛而保持毅力；有时可能粗心大意，忽视细节；也可能无聊多事，喜欢向异性献殷勤。

I：敏感性

低分解释：理智，着重现实，自恃其力。

特征描述：常多以客观、坚强、独立的态度处理当前的问题；并不重视文化修养以及一些主观和感情之事；可能过分骄傲，冷酷无情。

高分解释：敏感，感情用事。

特征描述：通常心肠软，易受感动，较女性化；爱好艺术，富于幻想；有时过分不务实际，缺乏耐性和恒心；不喜欢接近粗鲁的人和做笨重的工作；在团队活动中，由于常常有不着实际的看法和行为而降低团队的工作效率。

L：怀疑性

低分解释：依赖、随和，容易与人相处。

特征描述：通常无猜忌，不与人竞争；顺应合作，善于体贴人。(www.xing528.com)

高分解释：怀疑、刚愎、固执己见。

特征描述：通常多疑心，不信任别人，与人相处常斤斤计较，不顾别人利益。

M：幻想性

低分解释：现实、合于成规，力求妥善合理。

特征描述：通常先要斟酌现实条件，而后决定取舍，不鲁莽从事，在关键时刻，也能保持镇静，有时可能过分重视现实，为人索然寡趣。

高分解释：幻想、狂放任性。

特征描述：通常忽视细节，只以本身动机、当时的兴趣等主观因素为行为的出发点，可能富有创造力，有时也过分不务实际，近乎冲动，因而容易被人误解。

N：世故性

低分解释：坦白、直率、天真。

特征描述：通常思想简单，感情用事；与人无争，心满意足；但有时显得幼稚、粗鲁笨拙，似乎缺乏教养。

高分解释：精明能干，世故。

特征描述：通常处世老练，行为得体；能冷静分析一切，但近乎狡猾；对一切事物的看法是理智的、客观的，甚至有时是刻薄的。

O：忧虑性

低分解释：安详沉着，有自信心。

特征描述：通常有自信心，不易动摇，信任自己有应付问题的能力；有安全感，能运用自如；有时因缺乏同情而引起别人的反感。

高分解释：忧虑抑郁、烦恼自扰。

特征描述：通常觉得世道艰辛，人生不如意，甚至沮丧悲观；时有患得患失之感；自觉不如人，缺乏和人接近的勇气。

Q₁：实验性

低分解释：保守、尊重传统观念和标准。

特征描述：通常无条件地接受社会中许多相沿已久的、而有权威性的见解，不愿尝试探新，常常激烈地反对新思想以及一切新的变革，墨守成规。

高分解释：自由和激进，不拘泥于现实。

特征描述：通常喜欢考验一切现有的理论和事实，并予以新的评价，不轻易判断是非，愿意了解较先进的思想与行为；可能广见多闻，愿意充实自己的生活经验。

Q₂：独立性

低分解释：依赖、随群、附和。

特征描述：通常愿意与人共同工作，而不愿独立孤行；常常放弃个人主见，附合众议，以取得别人的好感；需要团体的支持以维持其自信心，但不是真正的乐群者。

高分解释：自立自强，当机立断。

特征描述：通常能够自作主张，独自完成自己的工作计划，不依赖别人，也不受社会舆论的约束；同样，也无意控制和支配别人；不嫌恶人，但也不需要别人的好感。

Q₃：自律性

低分解释：矛盾冲突，不顾大体。

特征描述：通常既不能克制自己，又不能限生利欲，更不愿考虑别人的需要，充满矛盾，却无法解决。

高分解释：知己知彼，自律谨慎。

特征描述：通常言行一致，能够合理支配自己的感情行动，为人处事能保持自尊心，赢得别人的重视，有时却太固执成见。

Q₄：紧张性

低分解释：心平气和，闲散宁静。

特征描述：通常知足常乐，保持内心的平衡，也可能过分疏懒，缺乏进取心。

高分解释：紧张困扰，激动挣扎。

特征描述：通常缺乏耐心，心神不安，过度兴奋，时常感觉疲乏，又无法彻底摆脱以求宁静；在集体中，对人对事都缺乏信心，每日战战兢兢生活，不能控制自己。

2．次元人格因素与16PF的应用

（1）适应与焦虑型

计算公式：［（38＋2L＋3O＋4Q₄）－（2C＋2H＋2Q₃）］／10

低分者：生活适应顺利，通常感觉心满意足，能做到所期望和认为重要意义的事；但极端低分者，可能缺乏毅力，遇事知难而退，不肯努力奋斗。

高分者：通常易于激动、焦虑，对自己的环境常常感到不满意，高度的焦虑，不但会减低工作的效率，而且会影响身体健康，易患神经系统方面的疾病。

（2）内向与外向型

计算公式：［（2A＋3E＋4F＋5H）－（2Q₂＋11）］／10

低分者：内向，通常羞怯而审慎，与人相处多拘谨不自然；内向性格无所谓利弊，而以工作条件为准，如内向者较专心，能从事较精确的工作。

高分者：通常善于交际，不计小节，不受拘束；外向性格也无所谓利弊，也以工作条件为准，有些工作极需外向的性格，而这种性格对于学术研究未必有利。

（3）感情用事与安详机警型

计算公式：［（77＋2C＋2E＋2F＋2N）－（4A＋6I＋2M）］／10

低分者：情绪多困扰不安，通常感觉挫折气馁，遇到问题必须百般考虑才能做出决定；但较为含蓄敏感，温文尔雅，讲究生活艺术。

高分者：安详警觉，通常果断，刚毅，有进取精神，但有时过分现实，忽视生活情趣；遇到困难时，有时欠考虑，不计后果，贸然行事。

（4）怯懦与果断型

计算公式：［（4E＋3M＋4Q₁＋4Q₂）－（3A＋2G）］／10

低分者：常常人云亦云，优柔寡断，受人驱使而不能独立，依赖别人的扶持，因而事事迁就，以获取别人的欢心。

高分者：独立、果断、锋芒毕露，有气魄，通常主动寻找可以施展所长的环境或机会，以充分表现自己的独创能力。

（5）心理健康的人格因素

计算公式：C＋F＋（11－O）＋（11－Q₄）

心理健康总分介于4～40之间，平均值为22分，一般低于12分者占10%左右，这种人情绪不稳定的程度颇为显著。

（6）专业有成就者的人格因素

计算公式：2Q₃＋2G＋2C＋E＋N＋Q₂＋Q₁

总分可介于10～100之间，平均55分，67以上者应有其成就。从事某种专业，智力高低固然是重要因素，但其个性因素也是重要的。

（7）创造能力人格因素

计算公式：2（11－A）＋2B＋E＋2（11－F）＋H＋2I＋M＋（11－N）＋Q₁＋2Q₂

总分介于15～150之间，分数在88分以上者属于创造力强者范围，其应有显著成就。

（8）在新环境中有成长能力的人格因素

计算公式：B＋G＋Q₃＋（11－F）

总分介于4～40之间，平均值为22分，不足17分者仅占10%左右，在工作和学习上的成功可能性较小；27分以上者则有成功的希望。

16PF可用于教育辅导、心理健康和人力资源领域。教育中，16PF施测于学生，可以帮助教师因材施教，让学生更了解自己，塑造健康人格。该方法亦可作为心理卫生中分析心理障碍者的人格基础，在人力资源中作为人才选拔和就业指导的参考要素等。

二、投射测验

投射测验一般采用模糊的材料，受测者根据自己的理解对测验材料做出反应。因为材料模糊，没有明确的答案，被试者很难觉察测验意图。这样受测者不知不觉地就将自己的动机、内在冲突、情绪等心理状况投射到对测验材料的反应中去。分析受测者对测验材料的不同回答，可以推测出受测者的不同人格特征。常用的投射测验有罗夏墨迹测验、主题统觉测验（TAT）、儿童统觉测验、填句测验等等。

（一）罗夏测验

罗夏测验是一种常用的投射测验，由瑞士精神病学家罗夏（H．Rorschach）于1921年编制。此测验共有10张对称的墨迹卡片组成，其中，五张卡片是灰黑色的；三张卡片是彩色的；还有两张卡片是灰黑上带有红色。因为投射测验是主观测验，所以罗夏测验的操作和记分没有统一的标准，世界上主要有五大记分系统，最常用的有Beck、Klopfer记分系统。Exner对五大记分系统作了总结，汇合成了一个综合记分系统。不管哪种记分系统，施测程序基本接近，一般分为自由联想和询问两个阶段；记录基本上是从反应时间、反应内容、反应部位、反应的决定因素等方面来分析。下面以Klopfer记分系统为例作一介绍。

1．反应时间　反应时间可以反映一个人的认知速度、认知水平，也可以反映一个人在人格方面的特点。记录被试整个测验所耗时间、每片的第一反应时间及总反应时间、平均每个回答时间、彩色片的平均反应时间以及黑色片的每片平均反应时间。

2．反应部位　被试对墨迹材料的反应，是在哪些部位产生联想的。常见部位有：W代表整片回答，对整个墨迹产生联想；D代表常见部分，对墨迹的一部分产生联想；Dd代表不常见部分，对墨迹的不常见部分产生联想；S代表空白回答，对墨迹的空白部分做出反应内容。

3．反应内容　被试对墨迹的联想内容，范围十分广泛。反应内容可分类整理：H人，对墨迹产生人形的回答，如：两个人在跳舞；Hd人的部分，回答内容是人的一部分，如手；A动物，联想内容是动物，如老虎、蝙蝠、蝴蝶等；Ad动物的部分，如老虎脚；Pl植物，花草树木等之类的回答；Na自然，没有人为加工的客观存在，如山川、河流等；Obj无生命客体，人为加工的无生命物体，如桌子、椅子等。

4．反应决定因素　被试联想的内容是由什么因素决定的，是形状、颜色决定的，还是动作决定的。F由形状决定；C由颜色决定；CF以颜色为主，形状为辅；FC以形状为主，颜色为辅。

罗夏测验可以评估一个人的认知、情绪和自我功能。通过以上几个方面的信息，在对认知、情绪和自我作评估时，往往要综合个人其他方面的资料。由于每位专家的经验和知识结构的不同，对罗夏测验的结果解释不完全一致，每位学者专家会带有自己的主观性。

（二）主题统觉测验（TAT）

主题统觉测验（Themati pperceptio est，TAT）是投射测验中与罗夏测验齐名的测验工具，由美国心理学家默里（H．A．Murray）与摩根（C．D．Morgan）等于1935年编制而成。测验材料由29张图片和1张空白卡片组成。图片都是含义不明确的情景照片。依被试者的年龄和性别把图片组合为四套，分别用于男人（M）、女人（F）、男孩（B）和女孩（G）。施测时，每次给被试者一张图片，让其编制一个具有情节发展的故事，说明图片中所表现的是怎么回事，事情发生的原因是什么，将来演变下去可能产生的结果，以及个人的感想等。对其中一张空白的卡片，要求被试者面对着空白的卡片先想象出一幅图画，然后根据想象出的图画编制故事。要求故事越生动、越戏剧化越好。测验完毕，和被试者谈话一次，以求深入了解和澄清故事的内容，并要注意被试者在测验时的行为反应。

TAT的分析与罗夏测验一样，具有主观性。多以默里的需要理论为基础。一般从以下几个方面进行分析：

1．对TAT中的一个个故事，要明确其主题，详细记述中心主题和内容，有的故事还要分析两层或三层的次要主题。

2．分析故事中的主人公，即被试者把故事中的人物视为与自己一样的人物，尤其是被试者情感色彩强烈的动机被投射的时候，故事中主人公所表现出的情况就是被试人格的真实面目。

3．分析和确认主人公具有什么样的欲求，何种环境和事态对主人公的影响最大，即了解环境对其所产生的压力。

4．通过对被试者在故事描述过程中有关言语方面的表现进行分析，来获得有关情感方面的资料。是成功、满足、幸福或是失败、自杀、死亡；是抱负、安定情感或是挫折、孤独；或只是一般的行为反应。

5．分析故事的结局是如何的，其中包括：完全的成功、胜利的结果；一般的成功，从困境中解脱；平凡的结局；轻微的失败、不满足的结果；彻底失败、绝望及灭亡的结果。

罗夏测验和TAT由于其材料的模糊性，被试者无法猜测测验目的，只有对测验材料作出反应，就会不知不觉地将个人的内在动机、矛盾冲突、情绪状况等投射出来。有时，投射测验比客观性测验更有优势，可以测出更真实的心理状况。但是由于其主观性强，结果解释不一致，实用的普遍性令人怀疑。客观性测验和投射性测验配合使用可能会更好些。