培养创造力的态度，如何开发和培养你的创造力呢

一、培养创造力的态度

既然创造并非天才和伟人的专利，那它离我们每个人究竟有多远呢？你具备创造的潜力吗？如何开发和培养你的创造力呢？

1.营造良好的外在环境

从前面阅读材料9-1和9-3中我们可以得到这样的启示，“创造性的培养不是教学生怎么去创造，而是要渗透到学科里，渗透到学校的组织管理中，营造一种环境，通过制度来体现”。如何营造这种环境呢？申继亮教授分析说，一是支持性，鼓励每个学生敢于大胆地表达自己的想法，敢说真话，敢说与别人不一样的东西，给学生以安全感；二是开放性，允许有新东西出现，允许有不同的声音发出；三是要更多地关注学生人格的成长，关注他们的亲身感受、自信心和成功体验，而不仅仅是关注学生的智力发展；四是加快教育评价制度的改革，变标准化、一统化的评价方式为鼓励发挥个人特点的多元化评价。

北京师范大学教育学院石中英教授也表达了同样的观点。他认为，创造性人才培养的首要目标，不是去形成什么专业的创造能力，而是要注意保护人人都有的、与生俱来的创造欲望；创造性人才的培养，不仅要训练青少年学生的思维或心智能力，还要注重对与之相关的非理性素质的陶冶与教化。⁽⁴⁾

那么，从学校的角度来看，培养大学生的创造性应该遵从以下基本原则：

（1）协同性原则。学生创造性的培养与训练，应同日常教学活动及学生的其他活动协同进行，充分发挥创造性培养与训练同知识传授、能力培养、思维培养、个性品质培养等在教学目标、内容和方法等方面的协同效应，促进学生创造能力与创造意识、创造人治的协同发展，提高学生的综合创新素质。

（2）主体性原则。在学生的创造性培养与训练中，应当更多地把学生放在整个活动的主体地位，引导和启发全体学生自觉地、积极地、主动地参与到活动中来，培养他们的创造意识、主动参与创造和独立进行创造的精神。教师要善于激发学生主动地接受训练的热情，引导学生自觉性进行自我训练，自觉地去寻找各种有效的方法，尝试独立地解决问题。

（3）活动性原则。创造性培养与训练的最终目的，是让学生能更为有效地解决学习、生活和社会实践中的具体问题。因此，结合实际，在形式多样的发明、制作、实验、论文等各种科技创造活动或实际的科学研究活动中，进行创造性的培养与训练，让学生掌握实际操作能力，意义更为重大。

（4）整体性原则。人的创造性有它的多维度多层次的结构。学生的创造性的提高，不只反映在掌握了有效的创造方法上，还表现在创造性意识的增强、创造性动机的激发、创造性心理的完善、创造性人格的成熟、创造性能力的提高等方面。这些综合构成了一个人的创造性的整体结构。因此，从整体上去提高一个人的创造性要比让一个人单单掌握几种创造方法更加有价值。

（5）兴趣性原则。学生的创造性的培养与训练，要求教师善于创设活动情境，采取以趣激学、寓教于乐、趣中启智、丰富多彩的形式进行，使学生对创造性的培养与训练产生浓厚的兴趣，兴趣盎然地参与其中；在培养与训练过程中，教师还要善于创设和谐协调、合作竞争的心理氛围，使全体学生体验到成功的愉悦感，从而进一步激发学生积极进行创造活动的热情。

2.树立正确的主观态度

除了营造外在的环境之外，对于创造力的培养，大学生自己需要持有什么样的态度呢？(www.xing528.com)

国外有心理学家总结出九种态度决定一个人的创造力：

（1）好奇心。这是创造的原动力。

（2）看问题的角度是关键，能将其视为有趣，并接受眼前的难题，是让脑袋清晰思考的重要条件。

（3）别老是自问“我做得到吗”，要勇于面对挑战，当前的挑战很可能为你带来前所未有的创意。

（4）敏锐的观察力，加上具有建设性的思考，化危机为转机。

（5）乐观。富创造力的人格特质中，会认为问题终有解决之道，没有不可能的事。

（6）暂时停止批判。有时过早的评断，是扼杀创意的凶手。

（7）创作过程中，必将经历许多困难与错误，应将其视为引领我们改进的力量。

（8）耐心。毅力在创作过程中是很重要的，须具备坚持不懈的态度，不屈不挠的达成使命。

（9）富有弹性的想象力。不自我设限，将脑袋中的能量整合发挥。

对照这些标准重新审视下自己，是否发现需要调整的地方呢？换个角度思考，调整一下自己的态度，努力建立自己的创造力吧，你会发现创造离我们每个人其实并不遥远。