机智将破碎的东西变成整体

机智使伤口愈合。

一个孩子很伤心,因为他觉得他班上所有的同学朋友都背叛了他。一个学生非常气馁,因为一系列的低分使他感到了失败。一个小学生表现得像被击败了一样,因为他认为失去了他最喜欢的老师的尊敬。在人们的生活当中,特别是在孩子的生活当中,事情不断地破碎或遭遇到破碎的危险。正是在这种特别的情况下,机智发挥着它该发挥的作用。机智努力使事情不至于破碎,并且试图将破碎的恢复起来。一个感到别人背叛了他,觉得受到了挫折或伤害的孩子不仅认为他生活中的某个东西破碎了;更严重的是,这种挫折感、背叛感、受伤害感折射出孩子生活中破裂的关系。当一个人感到他人背叛了他或对他人很失望,他与这个人的关系就不再是一个整体的关系了。(www.xing528.com)

机智必须要处理孩子体验中的客观和主观方面。老师们可能希望不理睬学校孩子当中的这些看起来很微小而琐碎的矛盾冲突。一个观察很仔细的老师知道,在孩子的学校生活中,孩子们是如何将这些“小”问题体验为巨大的障碍的。接受感或拒绝感很可能比老师为这个上午准备的数学或科学课的知识对孩子具有更大后果。

教育中有许多的倾向与教育机智的更深层次的兴趣相矛盾:课程政策更主要的是关心可以度量的学校成果,老师感到被迫以考试为中心进行教学,学校的规章制度没有帮助孩子体验集体感(a sense of community)——所有这些都往往忽视了这样一个事实,即所有的教育最终是为了整体的人的教育。许多老师直觉地知道,对于所有的学生来说,他们的教育是一个终身的活动。每一门课程、每一个主题、每一个成就必须从这个更大范围的年轻人的生活活动中加以理解。许多老师自己不知不觉地在与官僚的、行政的、政治的结构进行一场无声的战斗和个人的改革。他们这样做是为了保存孩子教育体验中的健康品质。