机智保留了孩子的空间，成长和学习需要空间

成长和学习需要空间。

在其他同学面前演示一个十年级的科学实验的结果时,考瑞完全失去了他的潇洒和信心。现在他感到十分的尴尬,简直就希望能钻到地底下去,这样他就永远也不要见到他的同学们了。孩子们注意到了他内心的斗争,有些开始窃笑,而其他的同学则为考瑞感到很尴尬,于是假装不去注意。这使得情形变得更糟。考瑞僵立在那儿。脸上抽搐着。那种安静变得让人无法忍受。就在这个时候,老师打破这种尴尬,递给考瑞一支粉笔,并问他是否能够用两三个要点将主要的结果弄出来。考瑞这时有了一个机会转过身去,镇静一下自己,不面对其他孩子。同时,老师向班上作了一些评论,以帮助考瑞回忆和梳理结果。结果,考瑞的实验结果陈述作得还不错,老师最后说,“谢谢你,考瑞。你刚才经历了一个很艰难的时刻。我们都经历过类似这样的时刻。你做得很好”。

考瑞的老师所做的让一个可怕的、尴尬的经历变得可以承受。通过她的机智的干预,她使得考瑞的体验要轻松些,可以承受。虽然这是一个考瑞不会觉得自豪的尴尬时刻,但他还是可以挺过去的。老师闯进来挽救局面,而不是取消考瑞作为陈述者的地位(比如建议他坐下来),她实际上帮助挽救了考瑞的空间,使他能够恢复对局面的控制。在闯进情境之后,她又迅速地撤了出来,让考瑞自己去处理。(www.xing528.com)

机智意味着可能的时候撤出来,但是当事情出现问题的时候,又随时在场。通过撤出来,成人给孩子创造了空间,这样孩子得以用自己的方式来作决定。然而,机智地撤出,与完全地撤出、让孩子自己去做是有区别的。后面那种放任自流的教育方法被以孩子为中心的民主进步主义的人所误会。孩子需要我们给予犯错误的自由并从中吸取教训。但是,完全撤出教育关系让孩子充分地“自由”去作他们尚未有充分的能力去作的决定和选择,这是错误的机智。

在许多家庭中,大人可能太忙于他们自己的事务,而没有意识到孩子内心的生活世界。良好的交流能够保持一种亲密的水平,而不会窒息孩子对个人空间的需求。在许多家庭里,成人很可能与他们的孩子交流太少,这里积极的一面是,这使得一种内心的生活发展起来了。过分保护孩子或者过分窥探孩子秘密的父母亲与孩子交流得太多,欲刺探孩子的思想、梦想、想象力、感情、恐惧等。一种恰当的交流关系能提高自我认识的更大的机会,而人类亲密和亲情的满足感促进了敏感性。但是,缺乏交流在多数家庭中很可能比过分交流要更普遍。爱刺探的父母往往对孩子多疑,因此,他们的孩子可能更想将一些事放在心里,不让父母知道。这样,在孩子独立的需要与父母控制孩子的事情的欲望之间形成了一种默默的斗争。了解某人秘密的一个办法就是去寻找那些受压抑的例证。它们有时可以告诉我们秘密的性质或位置(比如,未进入青少年期的儿童突然避免在父母面前脱衣服)。

教师不仅应该意识到孩子对机智的支持和个人空间的需求,他们也应该意识到家庭中的缺乏交流和过分交流。孩子在家里的交流方式可能会影响孩子分享思想和情感,以及在学校时探险的主动性。