与学生共同遭遇新问题的分析介绍

程红兵

新课程改革要求教师建立全新的师生关系,师生之间是平等和谐友善的。教师要发扬民主精神,教师在课堂的话语方式应是对话式的,而不应是独白式。

如何与学生讲民主,教师应该以怎样的形象出现在学生面前？有专家提出一个新概念,就是“共同遭遇者”,要我们教师追求“共同遭遇者”的教师新形象。所谓共同遭遇者,就是与学生共同遭遇课程问题,共同思考、解决问题的方法,一起研究、探讨,一起去解决问题。我们从下面的故事中可以悟出什么叫做共同遭遇者。

《一个小女孩有意跌了一跤》这个故事说的是:几个孩子正玩得不亦乐乎,一个小家伙突然摔倒在地,大哭起来。一般情况下,如果是一个大人看到了,他会怎样来处理这件事？也许他会有如下方法:

(1)跑过去哄他,拍拍孩子身上的泥,嘴里说着“不要哭”之类的话。

(2)鼓励小家伙勇敢点,要他自己爬起来,别哭。

(3)拿地出气,说这地真坏,看我不打他。

这些都是我们常用的方法。有一个小女孩在处理这件事中显示了她的智慧。

这个小女孩一看到小家伙跌倒,愣了愣,跑过去,装着一下子跌倒了,就跌在小家伙的旁边。然后爬起来,还笑得咯咯响,那小家伙一看小姐姐,也笑了,抹抹泪,爬起来又玩将起来。(www.xing528.com)

这个小女孩扮演的就是共同遭遇者的形象,她不是旁观者,而是和小男孩一样,共同遭遇了同样的问题,她以自己的解决方式,启发了小男孩,于是小男孩很容易地就接受了她的这种方式。

与学生共同遭遇新问题,似乎不难理解,通过上述故事我们似乎懂得了这个命题的意思,其实没有那么简单。我们不妨再来看一个故事。

下面的故事是一个教学案例。一节语文课,老师上《天净沙·秋思》。老师津津有味地分析,然后让学生背诵。老师突然发现一个学生埋着头,拿着笔,不知干什么,老师火冒三丈走过去,也许是学生太专注了,居然没有发现老师就在身边。老师强压怒火低声说道:“画什么呢？低着头。”学生猝不及防:“没有画什么……”眼睛里闪过一丝惊慌。老师追着问:“拿出来给我看看。”稍稍犹豫了一下,学生从抽屉里拿出那张纸。映入眼帘的赫然是一幅简笔画:夕阳、老树、昏鸦,小桥、流水、人家……他在全心写意地画他所感悟的画。这幅画融入了他对这首词的感悟和理解,画就是他对词的体验,这位老师轻声地说了一句:“好。”

故事里的老师其实是非常负责的一位老师,但从他强压怒火的话语中我们看到了控制学生的一种习惯。为什么我们教师的潜意识里总是想控制学生、规范学生？既然老师和学生是平等的,那么我们教师的第一反应应该是理解学生。陶行知说得好:“我们必须会变成小孩子,才配做小孩子的先生。”他这句话是对“与学生共同遭遇新问题”这一命题的最好诠释。

认真分析“与学生共同遭遇新问题”这一命题,我们可以知道它所隐含的思想:理解孩子,尊重孩子。也就是对学生讲民主,就要对学生宽容,从内心深处宽容你的学生,就像对待你自己的孩子。

对学生讲民主,就要在行动上尊重学生,尊重学生的意见、要求,教师的平等意识也就在尊重中体现出来。教育家张伯苓戒烟的故事能够说明这个问题。张伯苓看到学生刘文伯抽烟,就立刻训斥他,语气斩钉截铁:“南开学校的学生是不允许抽烟的。”哪知道刘文伯却说:“我本来是不会抽烟的。到这里来,看到老师抽烟,所以也就抽烟。”张伯苓于是把雪茄和烟嘴都扔掉,从此不再抽烟。张伯苓的举动说明,在他的心灵深处是把学生摆在非常重要的位置上的。真正做到以学生为本,这样才能实现师生关系的民主化。

【注释】

[1]选自《做一个书生校长》,程红兵著,华东师范大学出版社,2006年。