先天与后天的关系，遗传在学生发展上的作用主要表现

学生的心理发展是由先天遗传决定的,还是由后天环境、教育决定的？这在心理学界争论已久,在教育界及人们心目中也有不同的看法。

遗传是一种生物现象,通过遗传,传递着祖先的许多生物特征。遗传的生物特征主要是指与生俱来的解剖生理特征,如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等。

良好的遗传因素无疑是心理正常发展的物质基础和自然前提。没有这个条件是不行的,所以遗传是心理发展的生物前提。从我们自己的研究中可以看到,遗传在学生发展上的作用主要表现为两个方面:

第一,遗传通过天赋影响智力的发展。天赋是一种生理因素,它是人先天的解剖生理特点,主要是感觉器官和神经系统的特点,它是智力发展的生物前提。例如,生来聋哑的人不可能成为歌唱家,生来就是全色盲的人无法成为画家。我在实验中看到,遗传因素相同的同卵双生子,比起遗传因素不尽相同的异卵双生子,在思维能力、记忆能力、语言发展和智力品质的敏捷程度、灵活程度与抽象程度上,具有更相似或接近的水平。而我们了解这些,对于搞好学校教育工作是有益的。我们的中、小学教育是基础教育,从小注意选拔人才、培养人才是十分重要的。例如,一些学生有音乐方面的生理因素或天资,他们的手指长些,手指动作灵活些,如果有条件,培养他们弹琴不是很好吗？有的学生嗓音好,声音清脆,培养他们成为歌唱家岂不是很有利吗？某些学生具有一定体育运动项目发展的生理因素,不妨有意识地在体育上多下点工夫培养他们。

第二,遗传通过气质类型的因素影响个性心理特征的发展,特别是通过气质影响人的情绪和性格。所谓气质,是人的神经类型表现,它有强与弱之分,有灵活与不灵活之分,有平衡与不平衡之分。气质类型表现出个性的特点,且影响人的性格乃至品德的发展。我们从事中小学教育工作的人,要了解这些规律及其表现。例如,学生的气质类型,有平衡而灵活的多血质,强而不易抑制的胆汁质,迟缓又自制的黏液质及弱型的抑郁质等类型,虽然不是他们情绪情感和性格发展的决定条件,却是教师和家长必须注意的,对情绪情感和性格起一定的影响作用。我们曾接触过一个中学生,上课管不住自己,一挨批评就发火顶撞。经调查,这个学生从小易兴奋、激动,上小学二年级时,有次他在家点火生炉子,遇到刮风吹灭了两根火柴,他当即火了,发誓第三根火柴再点不着就将炉子劈了,果然第三根火柴又被风吹灭了,他一怒之下,拿起斧子将炉子砸了。类似这样的学生,如果他管不住自己,靠“压服”定然无济于事。可见在我们日常的“个别生”中,有的往往“特殊”或“个别”在他的气质上,要顾及学生的气质类型;同时,又要根据他们不同的气质特点,发展其良好的情绪和性格,这也是“因材施教”的一个方面。这个砸炉子的学生,在中学阶段遇到了一位善于说服教育的班主任,她晓之以理,循循善诱;动之以情,正面教育,经过几年的训练和塑造,使这个学生逐步能控制自己的情感,品德上表现良好,顺利地完成了中学的学业。(www.xing528.com)

因此,我们应当恰如其分地估计遗传在心理发展上的作用。不承认遗传的作用,不是正确的态度,但过分夸大遗传的作用,同样是错误的。教师要正确对待遗传因素造成的学生心理发展上的差异,采取一些特殊的、适合于他们特点的办法,及时做好工作。

学生心理发展是由他们所处的环境条件和教育条件决定的,其中教育条件起着主导作用。如果说遗传是心理发展的生物前提,遗传提供中小学生心理发展的可能性,而环境和教育则把这种可能性变成心理发展的现实性。智力发展如此,性格发展也是这样。例如,气质本身并无好坏之分,它总是在人的社会活动中表现出来并获得一定的社会意义,成为人的积极的或者是消极的性格。胆汁质的人性急,可以发展为勇敢的性格,也可能表现为冒失;多血质的人灵活,可以发展为活泼机智的性格,也可能表现为动摇,有冷热病;黏液质的人迟缓,可以发展为镇定、刚毅的性格,也可能表现为顽固、呆板;抑郁质的人敏感,可以发展为爱好思索的性格,也可能表现为疑心重重。因此,教师要掌握自己学生气质类型的表现,积极引导,使之表现在适当的场合,对社会有良好的影响,从而成为优良的性格特征。

教育条件在心理发展上起着主导作用。社会生活条件在人心理发展中的决定作用,常常是通过教育来实现的。教育是由一定的教育者按照一定的教育目的来对环境影响加以选择,组织成一定的教育内容,并且采取一定的教育方法,来对受教育者心理实施的有系统的影响。教育的主导作用,与教师的能动作用是分不开的,在一定意义上说,教育的主导作用,主要是体现在教师的主导作用上。我们做过调查,发现中小学生的智力发展水平,在很大程度上取决于教师的教学。例如,我们在实验点的数学教学中突出了思维的智力品质的培养,不仅缩短了教学时间,而且学生的智力发展也很突出。智力如此,品德发展也是这样,我们曾调查研究了五十个中学的先进班集体,看到先进班集体形成的根本原因,在于班主任所作出的主观努力和辛勤劳动,主要是班主任善于通过集体力量形成正确的集体舆论、信念、情感、意志和行为习惯。这整个的集体力量,促使大部分正常学生形成良好的品德;改造品德不良的学生;调动广大的学生学习积极性,提高学习成绩,促进德、智、体、美诸方面的发展。由此可见教师的主导作用是明显的。

我们了解先天与后天的关系,目的是为了适当顾及先天的因素,创造有利于学生身心发展的环境,促使他们更好地健康地成长。