【摘要】：要做好教育工作,就必须按照教育的客观规律办事,不能搞主观主义。倡导素质教育,正是来自社会规律的要求。掌握学生心理发展的基本规律,应等该作为我们教育工作的出发点。中小学生心理的发展,有其内部固有的一种本质的必然联系,这就是学生心理发展的基本规律。这四条规律自始至终制约着学生发展的全部过程,并为我国心理发展的研究和教育工作提供了理论基础。
林崇德
任何工作,要想取得成功,就要按照客观规律办事。教育工作也不例外。要做好教育工作,就必须按照教育的客观规律办事,不能搞主观主义。教育工作有不少客观规律,其中有两个方面很重要:一个是社会规律。今天,我们就是要按照我国的“四化”建设要求,按照我国教育方针政策办教育。倡导素质教育,正是来自社会规律的要求。另一个是学生的心理规律。因为教育的对象是人,人都有心理活动,有心理活动的规律。在教育的方针政策确定之后,如何对学生进行教,例如,如何编排教材,采取什么教育方法,怎样培养学生的品德、智力与体力等,就不能不考查学生的心理规律,盲目行事是不行的。掌握学生心理发展的基本规律,应等该作为我们教育工作的出发点。(www.xing528.com)
中小学生的心理是如何发展的呢？中小学生心理的发展,有其内部固有的一种本质的必然联系,这就是学生心理发展的基本规律。我的恩师朱智贤教授早在20世纪60年代初,就根据国内外儿童青少年心理学的研究成果,把学生心理发展的基本规律概括成四个问题:一是先天与后天的关系;二是内因与外因的关系;三是教育与发展的关系;四是年龄特征与个别特点的关系[2]。这四个问题系统地揭示了学生心理发展的基本规律。这四条规律自始至终制约着学生发展的全部过程,并为我国心理发展的研究和教育工作提供了理论基础。
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