把早来的爱埋藏心底∶对早恋学生的心理调整

近些年来,随着社会的发展,早恋现象风靡校园,中学生把恋爱当成一种时尚,而且年龄普遍呈下降的趋势。据有关调查：高中学生早恋占全体学生的39.2%,高三年级早恋人数占全年级总人数的50%,15岁及以下就恋爱的有3.7%,而这一年龄段的学生还是处在初中甚至是小学高年级阶段。可见现在的中学生谈恋爱,不仅发生在高中,而且越来越低龄化。

早恋虽然符合中学生生理、心理发展的规律,但并不是性成熟的必然产物。因为人的一切行为都受一定的思想和意志所支配和控制,教育在这个问题上并不是“无为”的。所以,对于学生的早恋问题,不能不引起我们的重视和深思。对于这一现状,我们要加强研究,掌握规律,不断寻求更完美的解决对策。

经典案例

一说起早恋,有些老师就“闻之色变”,轻则训斥,重则会在班里,甚至在学校公开批评,用“棒打鸳鸯”的方式去处理。结果非但没有解决学生的早恋问题,反而使当事人陷入更尴尬的窘迫境地。

对于学生的早恋问题,山西长治惠丰中学优秀班主任李娜老师认为,最好是“疏”而不要去“堵”。什么意思呢?就是通过心理疏导来帮助学生走出早恋的困境。

有一天,李老师在完成第二天的准备工作后打算回家。这时,班里一名学习不错的女生——雨霏来到了办公室。

“怎么还没回去?是不是有什么事啊?”雨霏的到来让李老师稍稍有些惊讶。

“老师,您有时间吗?我想找您谈谈心。”

“好啊,有什么事说吧!”李老师起身打算搬一张椅子给雨霏坐。

“老师,我有一些私人事情想跟您谈,去校园里好吗?”雨霏的脸有一点儿害羞的神情。

“好的!就去外面找张石椅坐坐吧。”李老师有点儿惘然,什么事啊?非要到校园谈。

到校园找了张石椅坐下,雨霏用一种惶恐的表情对李老师说：“老师,我说了事情之后,您不要怪我啊!”

“没关系,因为你相信我才找我谈心的,有什么事尽管说,老师绝对给你保密。”李老师爽快地答道。

“其实我在初中的时候已经谈恋爱啦,但到了高一的时候就分手了,本来以为可以将感情放下,专心读书学习。但那个男生现在又找我说要重新谈恋爱,本来我对他说：暂时不谈感情的事情,要专心学习,等到了大学再说。可心里又有一种说不出的感觉,现在有些彷徨,并且他一再烦着我,我又不好说太绝的话去伤害他。老师你说我该怎么办?”雨霏向老师诉说着自己心里的烦恼。

虽然有一定的思想准备,但雨霏的话仍让李老师有些意外,她没想到这个学习不错、看起来文文静静的学生也有早恋问题。现在该怎么办呢?经过短暂思索,李老师决定通过对其心理疏导让学生把感情先冷冻起来。

“谈恋爱呢,老师也知道你们很多学生都出现过,其实从生理学和心理学上来说,它是人生发展的一种正常心理倾向。老师也是从学生时代过来的,所以现在我只以朋友和过来人的身份跟你谈谈我的看法。”

“学生的成长过程中难免会出现心理波动,许多事情的发生不是事先可以预知的。但是,我们都知道初恋是人生中最纯洁的感情之花,不论它开在什么时候都是应该珍惜的。但你毕竟还是一名学生,主要的任务还是学习,所以你现在应该全身心投入到学习和集体生活中,用意志力克服自己与异性交往的感情需要,树立高尚的人生目标,做有远大抱负的青年人,‘战胜自己,超越自己’是成人成才的关键。”

“再者,人一生要做的事很多,但一定要分清先后主次,轻重缓急。因为人的时间和精力是有限的,在每个年龄阶段都有要做的重要事情,正如古人说‘三十而立,四十而不惑’,什么时期最适宜做什么事,若把握好了才能有成效。一旦让机会溜走,失之交臂,就难以弥补,有的甚至是终生不能弥补的。我们现在最重要的任务就是学习,青少年时期精力旺盛,记忆力好,思维敏捷,易于接受新事物,而且基本无衣食住行之忧,是积累知识、开阔视野、培养能力、拓展才华的最佳时期。如果把人生比作一班车,早恋是路边的一道风景,在这快速行驶的车上,大家一路同行,你若经不住诱惑,下车去欣赏途中风光,等你醒悟过来,已是车不待人,当你赶上时已经晚了,甚至再也没有下一班车。请别忘记这是一个竞争时代,由不得你慢慢来。”

“老师现在给你提两个要求：一是你们两个最好少见面,可以通信,以保持感情,但内容必须是健康的,要鼓励对方努力学习、思想进步；二是通信次数不宜过多。能做到吗?”

“能做到。”听了李老师的话,雨霏的眉头舒展开了。

之后,雨霏严格执行了李老师的两个要求,并主动告诉老师自己与对方往来的情况,请老师帮助。

案例解析

随着时代的发展,学生思想的早熟,学校里学生谈恋爱已是很普遍了,这是很难避免的。如果老师还以传统的方式强行管理,肯定适得其反。学生的思想很容易叛逆,通常是老师、家长越说不好,他们就越不相信,越要自己去试试,这已成为教育的一个难题。

面对雨霏的早恋问题,李老师并没有在言语上予以坚决反对,而是告诉她“谈恋爱呢,从生理学和心理学上来说是人生发展的一种正常倾向和心理。”老师肯定的话语让雨霏产生了信赖感,所以这时老师再对她讲道理她也容易听进去,为双方进一步交流和沟通做好了铺垫。

接下来,李老师以过来人的身份对雨霏传递了一些必要的信息和个人建议,并以委婉的语气表达了自己对早恋的不赞成。但她并没有坚决制止,而是提了两个要求：一是让两人少见面,可以通信,以保持感情,但内容必须是健康的,要鼓励对方努力学习、思想进步；二是通信次数不宜过多。对于这两个要求,雨霏一口答应,并严格执行,还主动告诉老师自己与对方往来的情况,请老师帮助。

显然,李老师的心理疏导是成功的。成功之处就在于她尊重和理解学生的感情。李老师认为,学生也是人,不可能没有情,只是这个情来得早了一些。作为班主任,要引导男女双方将感情先冷冻起来,不在中学阶段发展。同时,提倡双方正常交往,珍惜纯真友好的感情。实践也证明,李老师的做法是正确的。

学生阶段正是对什么都感到新鲜,都想去尝试一下的阶段。作为教师,如果想介入他们的生活,最好先和他们从朋友做起,把这些学生当成是自己的孩子,自己的朋友,用朋友的姿态去劝导他们,告诉他们在这个时候恋爱是弊大于利的,一是影响学业,二是影响感情,三是辜负了家长和老师的殷切期望。然后跟他们聊天,最后提出对他们行为的看法,师生一起探讨、分析、调整,找到最佳的解决途径。

教育延伸

不可否认,现在发生早恋的中学生越来越多。那么,是什么原因导致这一现象呢?

1.青春期生理发育因素

由于生活水平的提高,目前青少年的性生理发育成熟期普遍提前。这势必造成中学生性心理发展的提前。特别是性开始成熟以后,他们从心理和生理上产生了爱慕异性的愿望。

他们对异性产生特殊的感情,对性知识充满好奇,急于了解自身的变化、了解异性。这个时候,如果他们得不到老师、家长的正确引导,再加上自身缺乏经验,缺乏是非判断能力,就很容易受一些不良的性知识、性观念的引导,陷于早恋不能自拔。

2.家庭因素

随着离婚率的不断增长,单亲家庭和隔代抚养的孩子越来越多,在这种家庭下成长起来的中学生由于缺乏完整的父爱和母爱,于是想从异性同学那里寻找慰藉。而异性之间在交往与接触中会产生一种愉快的心理,这是他们在家中很少能体会得到的。这种愉悦会促使他们更加频繁地接触与交往,从而产生早恋情结。

还有些学生,由于父母生活作风不够严谨,社会交往过于复杂,使他们有效仿的动机,也容易产生早恋。另有一些家庭,由于父母家长作风太浓,不善于与自己的子女沟通感情、交流思想,动不动就是说教,甚至呵斥。子女在家中没有发言权,产生一种孤僻心理,于是很可能去找和自己平时还算合得来的异性倾诉心中的苦闷与委屈,随着时间的推移,就进一步发展成了早恋。(www.xing528.com)

3.学校因素

在情感教育的问题上,现行的德育体制是一段“空白”,没有明确的要求和规定怎样对学生进行“情感教育”。作为教育机构的学校,在管理上规定了中学生不允许早恋,但是没有从根本上让学生明白早恋的危害性,所以始终杜绝不了。

另外学校没有配备专职的情感教育教师,甚至连兼职的辅导教师也没有。班主任充当了这个角色,而班主任还有许多其他的工作要做。在情感教育的问题上,由于没有相应的教学大纲来参考,这项工作就显得有点被动。主要表现在没有重视事前的引导,等到发现问题后,才开始注意,所做的工作也只是对事情的调查及处理,这无疑是本末倒置的。

还有一部分学生对学习不感兴趣,学习成绩不好,能力比不上别人,为了自尊心和虚荣心,便对异性朋友自夸,试图解决心中的烦恼,得到精神上的寄托与安慰,这也是早恋的倾向。

此外,枯燥单调的校园生活也是引起学生早恋的一个原因。现在不少中学,为了片面追求升学率,只重视对学生的智力教育,而忽视学生其他方面的需要。处于青春期的学生情感丰富,喜欢丰富多彩的生活,而校园生活却紧张、单调,回到家里则有做不完的功课,因此,少数学生为逃避紧张枯燥的生活而去寻找某些感情上的慰藉,从而陷入早恋。

4.社会因素

现在社会中关于性这一方面的刺激越来越多,在影视片里、广告里、杂志里、网络里,情爱描述频繁出现。对这方面感兴趣的青少年学生容易受到一些不良习气的影响,便随意模仿。学生的心理还处于相对不完善阶段,男女恋爱镜头频繁出现,会激起他们的新鲜感和刺激感。或者是看到身边的同伴有了意中人,在从众心理的驱动下,与人攀比,以显示自己的本事。

5.缺乏必要的性教育

性教育,不仅仅是性知识的教育,更应该是青少年性道德的教育。现在的中学生,在学校所受的性教育是非常有限的。有些学校对学生进行的青春期性教育,只是停留在一些简单的性生理知识和性卫生教育,而对性心理问题、性道德教育则基本忽略。这主要是有两个方面的原因：一是学校片面追求升学率,认为青春期性教育是可有可无的。二是由于受传统观念的影响,对性的问题,一贯采用禁和堵的办法。在这种情况下,青少年学生从儿童发育到青春期,性意识一般是通过耳濡目染周围人的性言行形成的,他们无法从学校、家长那里得到科学的性知识、性道德观。这就容易造成学生的早恋。

引起早恋的原因是多方面的,但大部分是由学生在自然成长过程中,因发育因素引起的对异性的渴望造成的。现在中学生早恋或具有早恋倾向的越来越多,这不但对他们的学习,而且对他们的身心健康也产生了很大的影响。主要表现在：

1.影响正常的学习与生活

中学是奠定人生基础的关键时期,需要全力以赴。一旦陷入情感的旋涡,感觉对方就是一切,本来有的壮志凌云在恋爱之后便会消失,把对前途的追求抛到了脑后,只专心编织两个人的世界,难以专心学习。上课容易开小差,老想着对方。而中学的学习任务又多,于是成绩逐渐下滑,荒废了学业,甚至导致与家人的关系也逐渐恶化。

2.影响心理健康

早恋大多会无果而终,这会给双方造成恋爱失败的挫折感,会对未来真正的恋爱产生恐惧感。在恋爱过程中难免出现矛盾,出现摩擦,这将给失恋者留下心灵的创伤。女生心灵都比较脆弱,很多女生都承受不住失恋的打击,容易变得灰心丧气,对生活丧失信心,对前途感到渺茫。恋爱的学生也知道现在的任务是学习,所以他们无时无刻不在感情和道义的双重选择中苦苦挣扎。他们不能妥善处理心中的矛盾,或逃避不想,或假装自己很幸福快乐,甚至向别人炫耀自己,这会形成双重人格的不正常心理。

3.影响身体的健康

由于青少年容易冲动,并且自我控制力差,早恋的中学生容易做出些过激行为。他们容易走向暴力,容易发生性行为……这些都会伤害学生的健康。由于性知识的缺乏,由此而产生的生理后果——怀孕,会使双方都惊恐不安、无所适从。于是有的学生便偷偷去做人流,而术后得不到充分休息,便会给身体造成很大的伤害。有的学生在事情败露后,在家长的打骂、学校的惩罚、同学的嘲笑面前无地自容,于是产生自杀心理。

中学生早恋是现实的、无法回避的教育问题,所以,我们教师务必认真分析中学生早恋的原因和特点,帮助学生学会正确面对成长过程中的情感问题。

调整策略

早恋其实是学生在成长过程中走向成熟的一种正常的心理现象。我们不要把它视为洪水猛兽,而要巧妙地对其早恋心理加以引导,让他们自然地度过青春期,健康成长。那么,如何对早恋学生的心理进行引导呢?

1.尊重关爱早恋学生

学生早恋虽然不应该,但并非就是“作风不正”“道德品质不好”“流氓”,所以对于早恋的学生,老师绝对不能加以歧视,要尊重他们的人格、情感和隐私,以关怀爱护的态度亲近他们、帮助他们。没有这种“教育爱”作为纽带,师生之间的心灵就无法沟通,本已闭得紧紧的学生的心扉将封锁得更加严密。只有学生感受到来自老师的尊重和关爱后,学生才能信赖老师,敞开自己的心扉,把自己内心深处的一些看法和想法都说出来。

当老师发现学生有早恋迹象,或经过认真观察确认学生是在早恋时,一般不要急于去处理,而先要冷静地进行分析,根据该生的性格特点,考虑教育帮助的方案,避开众人,个别施教,并尊重学生的隐私,严格保守秘密。我们可以通过个别谈心,也可以在符合学生本人意愿的前提下通过日记、书信等形式打开他们的心扉。另外还要及时和家长取得联系,目的在于说服家长教育孩子时不斥责、不辱骂,使家长和孩子之间心心相通,信任谅解,和学校教育取得密切配合。

2.理解早恋学生

我们要懂得学生身心发展的规律,要设身处地地从学生角度,去看待他们所产生的各种言行和情感。歌德说：“天下哪个倜傥少男不善钟情?天下哪个妙龄少女不善怀春?”不要轻易把一切涉及性的问题都看成是道德问题,更不要将其看做比任何其他道德问题都不可饶恕的问题。某个学生早恋了,或者向某个同学表示了爱恋之情,这实在与上课交头接耳、做小动作等一样,并无更值得深恶痛绝之处。教师应该懂得,并且也应该使学生理解：之所以要对早恋学生进行教育,绝非由于视早恋为罪恶,而是出于对学生的关心。

我们要平等地与学生进行推心置腹的交谈,让学生体会教师是理解他们、关心他们、爱护他们的,是为他们未来的生活和幸福着想的。要向学生指点什么情感和需要是可以理解和允许的；什么是可以或应该提倡的；什么是错误和必须反对的。要对学生的思想特点或难言之隐进行针对性教育,使教师和家长的期望和心愿化为他们自身的需要。

3.对早恋学生加以指导

对于早恋的学生,老师应该以经历过类似问题、体验过类似困惑的长者身份,帮助学生解除困扰和恢复常态。在指导学生时,老师的态度必须真诚,只有这样,才能使自己的心理世界与学生的心理世界进行双向交流。

学生将感情看得十分浪漫,但对感情所造成的伤害,就需要老师事先打预防针。有老师曾问学生为什么要早恋,他们说这挺好玩。又问他们以后怎么办,他们说以后不可能在一起,分手就分手吧。其实,学生们想去尝试感情的滋味并不是一种必不可少的心理需要,更多的是他们只知道感情的美妙,却没有意识到它可能带来的伤害,而当将来意识到时又已为时太晚,对学习和生活造成极大的影响,甚至影响学生的整个人生观。老师要在学生受到伤害前提醒注意,让他们懂得保护自己。

学生在成长过程中难免会出现心理波动,教师应该尽早地对学生进行审美教育。一方面,让学生明白初恋是人生中最纯洁的感情之花,不论它开在什么时候都是应该珍惜的。另一方面,让学生明白异性间的接近是以倾慕为基础的,要想让对方注意自己,就必须让自己变得更出色。进行这样的引导后,学生会以一种更为纯洁的心理去对待第一份感情,也会学着不断充实、完善自己。

在对学生的早恋问题进行疏导时,还需注意适度。所谓适度,即把握好教育分寸,适可而止。比如,在追究学生错误事实时,要留有余地,只要能把握住问题的实质即可,不要过于追究具体细节,以免造成学生隐私的侵害和自尊心的挫伤。

4.积极开展性知识的教育

性是人类最诱人的花朵,也是最脆弱的花朵。中学生的课程中虽然已有了一点生理卫生知识,但他们对性知识的了解仍然比较模糊,再加上电视、电影等传媒的许多镜头里,对性的渲染与夸大,很容易使早恋学生经不住诱惑,产生性行为。当教师发现学生有早恋倾向时,要多对学生开展性知识的教育,以防患于未然。

5.开展丰富多彩的集体活动

中学生处于青春萌动期,很容易产生性冲动,开展丰富多彩的集体活动就是为了转移他们的注意力,分散其过剩精力,放松、升华他们的性紧张。中学生产生生理冲动是很正常的,这种生理冲动不会通过消极的压抑而消失,只能开展丰富多彩的集体活动,让他们的多余心思投入到自己喜爱的活动中去,从而有效地转移他们对生理冲动的注意。

面对现在越来越多的中学生恋爱问题,显然禁止并非良策,默许更是一种失职。只有教导学生正确对待恋爱问题,把握成长过程中的情感尺度,才是最好的调整方法。