心理健康教育工作与德育工作的联系与区别

心理健康教育与德育的关系很长一段时间未能达成共识。“冲击论”者认为心理健康教育对传统的学校德育构成了巨大的冲击；“取代论”者认为心理健康教育基于对学生心理发展过程的把握，可以用来代替传统德育；“融合论”者认为德育与心理健康教育在学生非智力因素培养方面所起的作用很难截然分开，可以作为德育的一部分来看待。实践证明，德育与心理健康教育两者之异同决定了它们之间的关系应当是相互配合。

两者的异同主要表现有以下方面：

1.理论基础不同。心理健康教育主要运用心理健康教育的理论，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展。而德育工作则以社会主义理论的重要思想为指导，促进学生道德水平提高。(www.xing528.com)

2.具体目标的不同。心理健康教育的目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使其尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。而德育目标是：热爱祖国，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志为祖国的社会主义现代化努力学习，初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念，具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯；遵纪守法，懂得用法律保护自己；讲科学、不迷信；具有自尊自爱、诚实正直、积极进取、不怕困难等心理品质和一定的分辨是非、抵制不良影响的能力。总的来说，学校德育目标是“激励性”的，旨在激励学生奋斗成长；而心理健康教育的目标虽然也强调“帮助学生成长”，但更多地体现了“保健性”，旨在维护学生的心理健康。

3.方法上的不同。心理健康教育特别强调尊重学生、信任学生、相信学生的潜力，以平等的态度对待学生，接纳、指导、协助学生，以达到助人自助，灵活运用交谈、倾听、讨论、角色扮演、心理测量、心理训练等方法。而德育主要采用说服教育、提供榜样、确立规范、实践锻炼等方法，是一个教导过程。一般倾向于理论灌输、榜样示范、引导行为，德育工作者扮演“塑造者”的角色，习惯于以自己的要求去规范学生的思想、行为。心理健康教育者要设身处地感受学生的内心体验，深刻了解学生的思想行为的动机。尊重、理解、接纳学生，使学生感到自身的存在、自身的价值，感到其自尊心受到了保护，借以强化剖析自我、改变自我的勇气，教育者与被教育者始终处于平等的地位。心理健康教育需要理解、接纳，不需要说教、劝告，它以尊重为基础，以同感为前提。心理健康教育不是一个灌输过程，而是一个讨论过程，是一个助人自助的过程。

综上所述，我们不能把心理问题德育化，把德育问题心理化，二者只能互补，不能相互替代。同时二者作为学校育人工程的两个子系统，在培养学生健全人格过程中，德育和心理健康教育犹如车之两轮、鸟之两翼，相辅相成、缺一不可。