大学生自我意识的发展及特点

1.大学生自我意识的发展

在个体的发展过程中,童年期是人格开始形成的时期,少年期和青年期则是人格初步形成并定型的时期,成年期是人格成熟的时期。自我意识是人格发展的核心要素,在自我认知、自我体验与自我控制三者相互影响、相互作用的过程中,大学生的自我意识逐步成熟,经历了一个从分化、矛盾到整合的过程。

(1)大学生自我意识的分化

第一,主观我与客观我。主观我用来表示我是什么,我要做什么;客观我表示别人怎样看待我,给我什么。大学生的主观我与客观我的矛盾相对突出。作为在同龄人中能够接受高等教育的人,大学生对自我有着较高的积极评价,但社会上对当今大学生有着“重理论轻实践、重专业轻基础、重科学轻人文”的评价,特别是随着高等教育大众化进程的推进,适龄青年接受高等教育机会的增加,社会对大学生的评价更趋客观化。

第二,理想我与现实我。理想我是指个人想要达到的完美的形象,是个人追求的目标,它引导着个体不断朝理想中的自我发展。现实我是个人从自己的立场出发,对现实中自我的各种特征的认识。在现实生活中,理想我与现实我总是存在着一定的差距,合理的差距能使人不断进步、奋发有为。但是,如果差距过大,则有可能引起自我的分裂,导致一系列的心理问题。

第三,独立与依附。大学生生理与心理的成熟使他们渴望独立,以独立的个体面对生活、学习和工作中遇到的问题。但由于长期的校园生活使他们应有的社会阅历与经验相对匮乏,当应激事件出现时,却又盼望亲人、老师、同学能够替自己分忧。再者,大学生心理上的独立与经济上的不独立也形成了明显的反差。

第四,渴望交往与心灵闭锁。每个人都渴望着爱与友谊,渴望着交往与分享,渴望着自我价值得到实现,渴望着探索人生的真谛、寻找人生的知己,希望成为群体中受尊敬与欢迎的人。而另一方面,大学生的自我表露又受到心灵闭锁的影响,总是不经意地将自己的心灵深藏起来,与同学有意无意地保持着一定的距离,存在着戒备心理,不能完全敞开心扉交流,这也是大学生常常感到“交往不如中学那么自如真诚”的原因所在。

第五,自负与自卑。自信是一种健康的心理,是一种健全自我意识与成熟人格的标志。但是,由于大学生的自我意识尚在发展过程中,心理尚未完全成熟,因而对自己的认知往往会出现偏差,出现自负与自卑的心理特征。自负是一种过度的自信,拥有这种心理的人,缺乏自知之明,往往以为自己对而别人错,把自己的意志强加在别人身上,不能与人和睦相处。自卑则是一种自我否定,表现为对自己缺乏信心,拥有这种心理的人总以为自己存在着缺点、不足与失误,因而遇事总会胆怯、心虚、逃避、退缩,缺乏独立主见。自负与自卑总是紧密相连的,自负表现强烈的人往往也有极度自卑的表现。

第六,理智与情感。这一对矛盾表现为自我控制的冲突。大学生情绪的一个显著特征是容易两极分化,或高或低,波动性大,易冲动,不易控制。但随着身心的发展、认知水平的提高,大学生渐渐成熟,在遇到客观问题时,既想满足自己情绪与情感的要求,又想服从于社会及他人的需求。特别是当遇到失恋等人生打击时,尽管理智上能够理解,却在感情上难以接受。

(2)大学生自我意识的整合

第一,自我肯定。自我肯定是一种积极整合的自我意识,即对自我有比较清晰、客观、全面、深刻的认识。这种积极自我的建立是在经过痛苦的选择与调整之后,大学生逐渐成长,使自己的理想我与现实我趋于统一,主观我与客观我趋于一致,对自我的认识更加深刻、客观、理性。积极的自我不仅能了解自己的长处与优势,也能了解自己的不足与劣势,能够分析哪些是可以通过努力达到的,哪些是无法企及的,从而进行积极的自我肯定,向着理想我迈进。

第二,自我否定。自我否定是一种消极整合的自我意识,表现为两种类型:自我贬损型与自我夸大型。

自我贬损型由于总在积累失败与挫折的经历,对现实自我的评价较低,并时常伴有没有价值感、自我排斥、自我否定。他们不但不接纳自己,甚至自我拒绝、自我放弃,表现为没有朝气、随波逐流、缺少激情、生活没有目标,其结果则更加自卑,失去进取的动力。(www.xing528.com)

自我夸大型则正好相反,他们对自我的评价非常高,往往脱离客观实际,常常以理想我代替现实我,盲目自尊,虚荣心强,心理防御意识强。

自我贬损型与自我夸大型的共同特点是对自我评价不正确,理想我不健全,缺乏实现理想我的手段,形成的自我虚弱且不完整,是一种不健康的自我整合。

第三,自我冲突。自我冲突是一种难以达到整合的自我意识,它表现为自我评价始终在真实我上下徘徊,自我认知或高或低,自我体验或好或坏,自我控制时强时弱,心理发展极不平衡,有时显得自信而成熟,有时又表现出自卑而不成熟,让人无法评估。自我冲突表现为两种类型:自我矛盾型与自我萎缩型。

自我矛盾型内心冲突激烈,持续时间长,自我认知、自我体验、自我控制不稳定,新的自我无法整合。例如,有的大学生可能既是一个自信的人,也是一个自卑的人;既是一个诚实的人,也是一个骗子;既是一个性格孤僻的人,也是一个善于交际的人。

自我萎缩型缺乏理想我,对现实我深感不满,他们消极放任、自怨自艾,甚至麻木、自卑,以致越来越消沉,对自己丧失信心,严重时还会导致精神分裂症或绝望轻生。因此,自我冲突的大学生要逐渐调整自己的自我认知,客观认识自己与他人,客观看待成功与挫折,这样才能促使自我意识的良性循环。

2.大学生自我意识的特征

处于青年期的大学生,随着个体身体、心理不断发展,自我意识的发展也达到了一个新的阶段。大学生的独立感、自尊心、自信心、好胜心等逐步趋于成熟,自我认知、自我体验、自我控制三方面趋于协调。

(1)自我认知范围广泛、深刻且途径多样

大学阶段是人格特质逐步完善的重要阶段,大学生迫切要求深入完善自身人格,发掘内心世界,使情感得以宣泄、表达;并通过广泛的人际交往或者一些心理咨询,对自我进行广泛、深刻的剖析,理性看待在认识自我意识过程中的种种问题;对自我评价的标准也多样化,从多个方面和多个角度来认识自己。

(2)自我体验敏感、丰富且过程具有波动性

大学生对外部世界和自己的内心世界的许多方面都比较敏感,凡是涉及“我”及“与我相关的事情”时都很容易迅速引起情感、情绪上的反应。大学生的自我体验不仅与自己的个性特点相联系,而且还与自己的生活信念和人格倾向相联系;同时,大学生的自我体验具有明显的波动性,既容易产生积极肯定的情感体验,也易在遭受打击后产生消极否定的情感体验。许多同学进入大学都是第一次独立生活,之前家庭给予的关爱和保护在这里很少再起作用;加之大学生活丰富多彩,在学习、生活中要独自处理很多事情,因此,在一些小事上许多同学表现出敏感的特质,一旦处理不好,就会引起很大的情绪波动甚至影响学习和生活。

(3)自我控制具有自觉性、独立性和稳定性

随着个体心理的成熟和个人价值观的确立,大学生有强烈的自我设计和自我规划的愿望,绝大部分学生都奋发向上,力求成才,并且根据自我设计的目标自觉调节行为。