落实新课标浅谈初中语文文言文教学策略

作者：贵州省威宁县观风海镇观风海中学 尹正东

新课标对文言文的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”对于阅读教学有这样的建议：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”

第一，讲究导入语，吸引学生，激发阅读兴趣。

学生刚入初中，第一单元第5课就是文言文《童趣》，为了吸引学生，我在进行这一课的教学时，抓住学生的心理，用了这样的导入语：同学们，童年生活快乐无忧，大自然是我们的快乐天地，看到大自然中的很多事物、景象，我们都可以想象成我们喜欢的东西，如：看到天空中的朵朵白云，我们会把它说成是山峰、马、绵羊等。那同学们看到其他的东西又会想成什么呢？这时同学们七嘴八舌说了一些，抓住这种势头，便顺理成章的进入了本课的学习。

第二，“读”字当先，进一步激发兴趣。(www.xing528.com)

初中学生学习文言文乃为启蒙，要学好文言文，必须把“读”字放在首位。因为文言文中有些字的读音，跟我们今天的现代汉语常见的读法不一样，这就需要我们教师的范读，以加深学生的记忆。如《童趣》中“项为之强”一句中的“强”不读“qing”也不读“qing”，而应读“jing”。再如《岳阳楼记》中“属予作文以记之”，其中的“属”不读“sh”，而要读“zh”。《送东阳马生序》中的“同舍生皆被绮绣”，其中的“被”不读“be”，而要读“p”。这样的例子不胜枚举。文言文中这些异音字的存在，使范读显得尤其重要。

第三，切合实际，教会学法。综合比较，触类旁通。

文言文中单音节词居多，理解词语，方法较多：有“加字法”（如：《陈涉世家》中“会天大雨，道不通”，“道”在这用“加字法”构成“道路”即可。）。还有就是“换字法”（如《马说》中“策之不以其道”，“道”在这用“换字法”解释为“方法”即可）。我在教学中，只要碰到一词多义，就加以归纳综合，使学生能一目了然，做成笔记，方便复习积累。如《岳阳楼记》中有两个句子出现“或”字，即“而或长烟一空”、“或异二者之为”，这两个“或”词义各不相同，前者是“有时”的意思，后者是“或许”的意思。再联系《陈涉世家》“或以为死，或以为亡”中的“或”与前两种意思又不同，是“有的人”的意思。

总之，在文言文教学中，我让学生在“温故”的基础上“知新”，把有关的字词归类。这样归类，把零散的知识系统化，把感性认识理性化，让学生运用学过的知识去学习新的文言文，实现了知识的迁移，收到了温故而知新的效果，取得了事半功倍的成绩。