班级文化建设的“三态”介绍

班级文化是班级的精神风貌，文化传承，行为方式，它自觉或不自觉地渗透到班集体每一个同学的学习、生活等各个方面，形成一个磁场，潜移默化地影响着一个班级的人文气氛，影响着学生的精神气质和行为习惯。优秀的班级文化能凝聚人心、规范言行、引导成长、促进发展。因而打造优秀班级文化成了每个班主任的追求。如何加强班级文化建设，打造出优秀的班级文化呢？

一、让物质形态赏心悦目

物质形态主要是表现在视觉层面的班级文化形态。是班级文化建设中最外在、最容易表现的部分。

物质形态主要体现为教室的布置。教室是学生学习的主要场所，因而对教室的布置不可忽视。教室的布置是班级文化的重要组成部分。优化教室环境，是创建班级文化的基础。整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，容易给人营造良好的心境，使学生获得心理上的平衡；一个安静、和谐的学习与生活空间，可以催人奋进，可以影响学生对事物的判断和看法，可以改变学生的学习与生活方式。

具体说来，要做到三有。其一，内容有特色。教室布置的内容，无非是班训，名人名言，班务栏，黑板报，读书角等。如何突出本班特色，让自己班级物质形态上呈现的内容与众不同呢？特色在于个性。即从本班班级特点出发，精选内容，巧用形式。如K283班是美术班，教室里的布置就较别的班而言，不用广告喷绘，纯用手工制作。除一般班级的内容外，另设优秀美术作品展，因其是美术班，班级读书角就不是一个书柜外加几本书，而是用布匹、剪纸、花草、书籍等组成的雅间，走进雅间，既可以读书，又可以赏花，还可以看大家的贴纸，满眼都是艺术气息。其二，细节有讲究。这种讲究，表现为六个字：有序，精细，和谐。有序包含两点意思，一是四周的张贴，整整齐齐，秩序井然；二是类聚。如奖状贴在一块，锦旗粘在一起，做到物以类聚。否则，就显杂乱无章，零乱无序。精细体现在精巧细致上。每一处的设计从名称到内容，从颜色到构图，让人感觉精巧细致。如班级宣传栏用的纸张大小一致，平平整整，纸张与纸张之间，巧加分割。如画作，名言的粘贴，用透明胶还是用双面胶，得多长多大，都有得讲究。有的透明胶随意粘在纸张的四个角或两个角，透明胶比纸张还长，给人狰狞的感觉，缺少一份精细，破坏了整体的美感。和谐，是色调、内容、风格的和谐；色调可淡雅点，内容有助学习生活，各张贴的版块风格基本一致。其三、稳中有变化。一些制度性的内容一般要具有稳定性，不随意更改；而黑板报、美术作品展之类的就要时时更新，如果一月半载不变，就会给人走形式主义的的感觉，也会给学生带来以不求上进不求创新的消极影响。还有，如果能在讲台上常摆一盆亮眼的植物，会给教室增色不少，点缀出教室的生机与活力。

二、让活动形态喜闻乐见

赏心悦目的物质形态的文化固然要建设好，师生共同创造的活动形态的文化会给孩子们更深刻的印象。

活动形态体现为活动层面的班级文化子系统。它体现了学生的主体地位和主动发展精神，它受班级理念文化的支配，并在运作中体现班级理念文化。有什么样的班级理念文化就有什么样的班级活动形态的文化。

一个班级需要活动来丰富学生的学习生活，需要用丰富多彩的活动对学生当下生命质态的深切而鲜活的感受力、爱心、智慧以生动的引领。

如我所带的班级K283班自发组织的活动有，阅读（读课外书），习字（书法），跳绳，踢键子，转呼啦圈，赏古典名曲，素描，速写……内容丰富，形式繁多，不求大一统，只求切近学生的生命需求，有利于建构孩子们的精神高地。甚至还有一些在老师看来不值一提的内容，学生也乐在其中。如彭春晓描写的下课时分的一段文字：

明亮而晴朗的一天，秋天的感觉更加真切了，课间里，同学们交换着各自带的零食，也交换着各自的心情。

如同季节，如同天气，如同一袋炒米换锅巴；

如同欢笑，如听歌唱，如同一个拥抱换打闹；(www.xing528.com)

如同快乐，如同幸福，如同最简单的事换来最简单的满足。

谁说这样的“活动行为”没有价值？我们分明感到学生的那份享受和惬意，学生间的那份和谐与美好。

也有班干部有序组织的集体性的活动。如每天的德育课，我们班就有精心策划。每周一“上周总结”，从文明礼仪到卫生打扫，从上课听讲到作业完成，从老师的表扬到批评……周二到周五，则按周活动的内容进行。每月四周，周活动各不相同，微视频周，经验介绍周，时事点评周，精选对话周，周周不同，一月一轮，学生自定，学生组织，学生主持，学生活动所展现的人性场域以释放学生的才情个性和气质，整体精神气象在活动中尽显。活动是一种显现，一种绽放。在活力的显现与绽放中，生命在活动中尽显班级生活特性，使班级成为学生生活得了展开，生命获得绽放的空间。

三、让人文形态熏陶浸染

人文形态，即班级的理念文化或班级的精神文化，是班级文化的精神力量。它包含的是一个班级精神层面上的诸多因素，在班级文化中处于核心地位，它决定和支配着其他层面的班级文化要素。它是班级整体价值观的体现，是班级成员共同奋斗的方向，是师生群体共同意志的象征。一个班级一间教室也许难以打造足够强悍的硬实力，但完全可以建设超强的软实力——文化内涵的孕育，文化精神的渗透。

班训往往表达了本班同学的追求。班训不能是贴在墙上几个字，几句话，而得从本班实际出发，不人云亦云，表达本班学生的思想境界和理想追求。如K283班的班训就是温暖自己，幸福他人；文艺双馨；你帮我助，团结协作，理解宽容，实现共赢。这几句话，引导学生追求真、善与美，引向积极向上，团结乐观。无声地润泽生命，点化生命。需要注意的是，班级最强大的凝聚力，并不是“完全统一”“步调一致”“下级服从上级”“一个主义、一个理论、一个中心、一个学说”，而是“独立的人的团结一致”。每一个学生以独立的个体存在，向着共同的目标，互相启发，互相促进，共同提高与进步。K283班有一个“和而不同”的愿景——做自己喜欢的人。有学生说，希望亲近自然，享受自由的人；有学生说，喜欢温柔、稳重、冷静、细心、安静、内敛、有思想的女孩；有学生说，我希望我能像外婆一样，一直有好心态，一直充满斗志，也有学生的表达尽管抽象，但也令人赞叹，如一位学生这样说，做自己喜欢的人，这个人有原则，有性格，有魅力，还有常自恋。各自不同的表达里反映了不同的思想观念，但传达的都是积极向上的力量，美好温暖的的向往。受班级整体氛围和精神的影响，有些学生就会潜移默化地受到感染、熏陶和教育。从下面这位同学的两则日记中我们可以感受到。

（一）

今天上语文课听了老师讲关于冲水的的故事，我只想说，浊物自浊，净物自净。没有人会舍得踏脏一块纤尘不染的地板，但对于本来就脏的地板当然就无所谓了。我甚至觉得对于已浊之物还坚持用手的人是不可理解的，难道是我的品质有问题？

（二）

黄璨和吴子在厕所的每个按钮上都包了塑料布还写了温馨提示，我很感动，现在大家应该都是用手按的吧，这样的品质，比那些原来就坚持用手按的人还要高尚，这就不是小我，而是大我了。

这种潜移默化，是细致入微的，是缓慢生成的，也是全面而深入的精神滋养。在这种滋养中，学生从内心自觉地得到净化和改造。这也就是“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界”。

物质、活动、人文，三者相辅相成，人文形态在物质文化活动文化中呈现，延伸，物质文化活动文化包蕴着人文的精神和色彩。

本文作者：湖南省长沙市明德中学陈立军