确立开放式复合型国际化经贸人才的培养模式

开放式复合型国际化经贸人才培养模式不仅能够适应时代发展的要求，而且还能促进学生的全面发展，提高学生的贸易能力。该培养模式把学生的理论知识和具体实践结合起来，把科研工作和教学工作结合起来，把素质教育和业务能力结合起来，运用启发式和探讨式的教学模式来培养学生的创新能力和研究能力。在这种培养模式下，学生将会被培养成具有较强竞争力和适应性的人。

1.把学生作为教学主体，改革教学机制

把学生作为教学主体，确立以学生为中心的教学机制是开放式复合型人才培养模式的核心。首先，高校应当确立学分制，并且能够让学生根据自己的不足去自由选择所修课程，能够让学生结合自己的个性特征来选择与自己学习方式相适应的教师；同时每个学生也不应当仅局限于自己的系院，应当允许学生跨系活动、跨系学习。其次，由于我国传统的人才培养模式大多重视学生的专业知识和理论学习，从而忽视了学生专业技能和专业素养的发展，造成学生难以满足国际化经贸人才的需求。因此在开放式复合型人才培养模式中，我们要改革传统的教学模式，把课堂分成两大块内容，也就是第一课堂和第二课堂。在第一课堂中，学生要重点学习专业理论知识，最后把考试作为测评方式，把考试成绩作为个人理论知识掌握的衡量标准。在第二课堂中，教师要以提高学生的专业素养为教学目标，重视学生专业技能，培养高素质高技能的复合型人才。值得注意的是，这两个课堂都不是独立的，知识培养课堂学习内容是结合素质培养的要求来规划的，因此在确定两个课堂学分的时候，我们一定要处理好它们之间的关系，理论知识课堂的学分应当高于素质培养课堂的学分，但是不能太低，通常情况下占30%左右。由于选修课程对学生的素质培养有一定的促进作用，而且学生可以根据自己的不足来选择选修课程，所以高校在设置选修课程的时候要尽量做到全面、到位，其选修课程的范围要涵盖经济、政治、文化、科技等各个领域，激发学生的学习兴趣，逐步养成善于思考和研究的良好习惯。最后，当学分机制确立之后，高校应当建立与学分制相配套的教学制度，例如，考试制度、补考制度、双学位制度以及主辅修制度，解决学生学习过程中遇到的障碍，激发学生学习的热情和动力。

2.更新观念，改变传统的教学方式(www.xing528.com)

我国传统的 “填鸭式”课堂教学方式长期把学生置于课堂的被动地位，限制了学生的思维，学生只是知识的被动接受者，不利于学生创新思维和创新能力的培养，而真正有效的课堂应当具备师生互动的特点，学生是课堂的主体，教师更多的是一个引导者和参与者的角色，引导学生去思考问题，帮助学生去解决问题。开放式复合型人才培养模式要改革传统的单向教学模式，积极利用启发式教学、案例式教学、研究型教学来培养学生的质疑精神和创新精神，因此我们要结合现代科学技术来改变原有的教学方法，以此来提高学生的学习兴趣和学习动力，培养研究型创新人才。首先，我们应当充实课堂教学的内容，利用网络资源来增加并丰富教学内容，同时教师可以通过图片、音频、视频等多媒体技术向学生展示所学的内容，改变原有知识的传播途径，利用声、光、电等科学技术和设备来促进教学工作的顺利进行，以此来吸引学生的注意，培养他们的创造性思维。其次，高校应当改变传统的测评制度，改变把试卷成绩作为唯一测试标准的测评模式，重视学生的学习过程和创造性成果。因此我们可以在考试测评的基础上增添新的考试内容，多一些能力试题，或者我们可以增加新的考试方式，如口试、闭卷考试加计算机辅助考试等。最后，高校还要鼓励教师积极开展新型的教学方式，并对新的教学方式进行合理客观的评价，支持教师对教学方式的更新进行研究，同时要制定激励机制，对于一些新型的、有效的教学方式提出表彰，并给予教师一定的物质奖励或精神奖励。

3.注重实践，提供实际应用的平台

国际经济与贸易专业具有较强的应用性和实践性，仅做好理论方面的教学准备对于落实开放式复合型人才培养模式、实现国际化经贸人才的培养来说显然是不够的。思想性、知识性、创造性及应用性是国际化经贸人才必须具备的四大特征，因此高校要特别重视专业学生的实践能力和实际应用能力，让学生把所学的理论知识应用到实际工作中，要为学生提供良好的实践平台。例如，高校可以和当地对外贸易企业进行合作，让学生进入企业去充实自己，提高自身的实践能力，为学生提供对口的实习工作；同时高校也可与国外大学进行联合办学，实行学分互认，为学生提供出国深造、短期学习交流的机会。