以云南、广西为例，作为我国最早开始与GMS建立经济合作的省份，其旅游资源在国内本就具有一定的优势，参与GMS旅游项目的合作，通过比较研究发现在国际旅游业竞争力的短板，从而促使两省 （区）增强培养国际旅游人才的意识。可以看出，国际旅游项目的合作能够使国内旅游重视自身存在的竞争力不足问题，而学习国外旅游产业中的优势，将大大促进我国国内旅游产业的发展，尤其是从国际旅游人才的培养方面，如云南与泰国相比，师资力量与实训资源并不处于劣势，应当充分利用自身的专业、职业培训硬软件优势，积极开展与泰国等GMS国家的旅游人才合作培养与交流，并探索式引进对口的旅游人才，提升劳动密集型旅游业的软实力。
多元化的培养主体，是我国国际旅游人才培养模式中的特点所在，除上述通过国际合作的加强实现 “干中学”式的国际旅游人才培训优势，还应充分调动不同培养主体的培训资源为我国国际旅游人才的培养做出贡献。例如，以云南、广西为例，旅游产业早已被省 （区）政府确定为拉动地方经济的朝阳产业，政府政策上的支持对于地方旅游产业的发展效用巨大。政府也是我国国际旅游人才培养主体之一，一方面依靠政府支持提供的国际旅游人才培养拨款或启动国际合作项目，政府拉动的项目资源将大力促进国际旅游人才的培养进程；另一方面政策向旅游产业倾斜，高校旅游专业的硬件设施得以保证，如云南省旅游局支持云南重点高校，在最靠近GMS次区域的旅游城市建立了设施齐全、师资力量水平颇高的旅游人才培养与交流中心，既培养人才，也直接向旅游城市的旅游企业输送对口的旅游人才，显然满足处于国际交流区域对国际旅游人才的需求。而且，基于交流中心，旅游院校与旅游企业的管理人员、营销人员等旅游人力资源与GMS区域的其他国家进行学习、培训，交流、互访以及对应的培训项目，使云南国际旅游人才的培养得到实质性的推进。
国际旅游项目合作以及国际旅游人才培训项目的积极参与，能够提升我国国际旅游人才的跨文化跨语言专业素养与技能的应用能力。同时，国内具有优势国际旅游人才培养资源的地区之间的交流也十分重要。如前所述，2003年云南大学首批设立了国内旅游专业博士点，将我国旅游专业的培养层次进一步提高，而广西桂林旅游高等专科学校，无论是从学术还是从实际应用能力，在全国都是首屈一指的，显然，云南与广西参与GMS旅游业合作，本身已经具有天然的旅游资源优势，依靠旅游自然资源或民俗文化不断拓展旅游人力资源的发展，同样具有明显的带动性。因此，云南与广西两大国际旅游创汇省区之间的合作，无论是从彼此具有的学术研究水平还是基于其已具有的国际旅游人才培养经验，都能够实现 “强强联合”，共同发掘出能够丰富多层次的旅游人力资源，优化配置，为国际旅游人才的培养贡献更大的力量。
【注释】
[1]钱癑.面向GMS地区云南旅游产业竞争力研究 ［D］.昆明：昆明理工大学，2008.
[2]余繁.云南旅游产业年度发展报告 （2010—2011）［M］．昆明：云南大学出版社，2011.(www.xing528.com)
[3]刘学岚.旅游人才和旅游教育评析 ［J］.旅游发展研究，1996（2）：60－61.
[4]史丹萍.旅游人才现状及国际型旅游人才培养 ［J］.河南广播电视大学学报，2006，4（2）：92－94.
[5]李志刚.旅游产业国际化进程中的人才战略思考 ［J］.江苏商论，2008（6）：121－124.
[6]赖燕波.国际化背景下旅游专业人才培养对策 ［J］.科技信息，2010（29）：574－575.
[7]黄继元.高职院校旅游人才培养模式和教学内容改革方向探讨 ［J］．旅游学刊，2003（12）.
[8]张侨，金海龙，徐阳.国际化旅游人才培养模式研究 ［J］.科技和产业，2012（6）：149－152.
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
